武术促进乐安中学校园文化建设

高进猛 胡鸣耀

（1.福建省厦门市乐安中学；2.北京体育大学）

为了跟随国家号召，紧跟民族复兴步伐，乐安中学将武术引入校园，以“点—线—面”的形式在校内开展武术活动，成立了学校武术队，在观察武术队精神文化建设的风貌基础上，将武术教学进一步推向学校体育课程以及课间活动。截至目前，武术对于促进学生精神文明建设显现了良好的效果，例如学生在学习武术礼仪以及武德规范之后，师生共同反映这些同学在尊重教师、同学方面有了长足的进步。因此，乐安中学未来也将逐渐将武术课程体系推向全校，成为乐安中学特色课程，促进乐安中学校园文化建设。

一、武术促进校园文化建设的构想与实践

（一）乐安中学武术队试点成果

乐安中学武术队成立于2009年，经过多年的发展取得了一定的成绩，尤其是在学生升学以及演出方面，先后有几十名同学考入北京体育大学等重点高校，武术队成员更是在2013年参加了第四届全国中小学生艺术展演。在2014年，学校将武术队作为试点，研究武术对于学生精神文明建设的作用。学校对武术队教练提出了一个全新的要求，即要从原来的重视技术操练转为技术操练与武术文明建设并重。在此要求下，学校将武术队分为三个队伍进行试点，一个队伍继续保持原来的建队模式，即仅重视技术操练；第二个队伍是从普通学生当中选取，他们没有武术训练史，也不接受武术技术训练，只接受礼仪与精神文明教学；第三个队伍则在重视技术的基础上同时重视精神文明建设。为此，武术队教练拟定了一份“武术队文明守则”，这份守则不止提出了校园文明的宽泛概念，更是为其划定了具体的行为规范。在此守则制定后，三支武术队伍连续实验了一个学期，经过校领导与学校教师2014年至2015年秋季学期对于武术队学生表现的观察，学校领导一致认为，武术技术与道德的学习能够较好地促进学生精神文明进步。只接受礼仪与精神文明教学的班级，他们的精神文明也有一定的进步，但与同时接受技术和精神文明教学组的学生有一定差距，效果最差的是只接受武术技术学习、但不接受武德学习的一组。在此次的实验中，学校领导团基本确立了如何通过武术促进校园精神文明建设的思路，即以技术操练为基础，同时伴以武术文化引导。

（二）从点到线：武术队试点成果推向学校体育活动与课程

在武术队试点成功以后，学校决定将武术学习引入学校体育课程与体育活动，包括正式的体育课、课间活动以及校本课程。很快学校便编写了校本课程教材，也正式在高中体育课程中纳入武术教学，课间活动也改为武术内容的学习。令人可喜的是，校内初步推广获得了师生们的一致认可，通过教师评价与学生自评与互评，我们认为学生获得了长足的进步。这些评价使得学校领导正式确立了通过武术推进乐安中学校园精神文明建设的决心，学校师生通过学习武术，不但增强了身体素质，更对新时代的中国传统文化有了深刻的理解，无形当中促进了校园精神文明建设。在推动武术进入体育课程与体育活动的过程之中，武术的德育作用始终是其建设校园文化的重要部分，但我们还意外地发现，武术对于学生的美育工作有着极大的促进作用，如长拳动作舒展大方的优美、太极拳配合音乐的和谐统一以及运动员的健康美、服饰美、道具美、形体美、道德美等。这种多角度多方位的心灵洗涤，能够提高学生的审美情趣和陶冶心灵，感召学生积极向上的情感体验。

（三）学校着手将武术推向全校

基于既有经验的成功，学校预备接下来正式将武术推向全校，这里的“武术”包含了武术技术、新时代武术礼仪、新时代武术道德思想等多项内容构成的体系，学校将创编一套适用于全校师生的武术技术体系，在武术技术基础上，融入武术道德思想以及武术礼仪规范，让武术真正成为乐安中学的校园文化，成为启蒙乐安学子学习优秀民族文化的核心内容，使学生真正“由技入道”。在本套武术技术体系当中，武术技术以及武术礼仪的规范是乐安中学历来的强项，重要的是我们需要融入哪些德育内容。就细节而言，当前乐安中学相关负责教师正在不断地商议与讨论，从总体方向出发，我们选取符合时代诉求的、利于学校良好风气的、满足学生身心发展特征的内容，希望武术对于学生的德育发展而言，绝非过分传统的牢笼束缚，而是通过武术对学生进行不断的德育教育，使其达到个人与大环境的和谐平衡状态，既不专制学生，更不放任自由，让学生通过自我约束达到个人自由。与此同时，我们还希望将武术融入更多的地域特色，比如闽南地区特有的“五祖拳”，建设校园文化的同时传承地方人文，有利于学生对武术更加亲近，愿意主动学习了解自己的宝贵文化遗产，使武术推动校园文化建设的工作更加易行。

二、武术促进校园精神文明建设存在的问题

（一）武术技术内容的选择

此前，关于武术队以及武术校本课程等的武术技术内容选择较为容易，因为学生有更多的时间去习练，但想要将武术真正推广至全校，首先在技术内容选择上就需要格外谨慎，如选取武术当中的哪部分技术、技术内容分为几个模块、每个模块的内容是什么，甚至是初高中的技术内容是否需要衔接等等。因此，在武术技术的内容选择上，后续还需要进行大量的工作，使武术技术真正能够落实到最广大师生群体当中。

（二）武术精神文化内容的选择

武术精神文化是一个模糊的概念，在模糊概念下，我们如何选择相关的文化内涵亦是值得思考的。过去一般的做法是将优秀的传统文化与武术进行深度融合，如武德中的大部分内容来源于儒家文化，但随着时代的变迁，当中符合新时代诉求的儒家文化是哪些？而其中能够促进中学生身心发展的文化又有哪些？其又是否能够与武术进行良好的结合，继而使得学生通过武术习得其内在含义？包括但不局限于以上的种种问题都需要我们不断再思考。

（三）武术激发学生竞争精神的尺度把握

虽然当前学校主要以推广武术套路为主要内容，在生理目的上以推动学生健康为追求，但就武术背后的文化而言，由于其脱胎于技击格斗，在其深层的文化当中，仍然无可避免地会强化学生的竞争与对抗意识。对于学校而言，我们希望看到学生增加一定程度的竞争意识，以此强化学生的个人竞争能力，然而需要注意的是，过度的竞争意识可能会反噬学生，反而对学生的长远发展带来不利影响。因此，武术能够在多大程度上推动学生的竞争意识以及什么程度的竞争意识有利于学生发展，尚需要我们的进一步研究。

三、结论与建议

（一）武术是推进校园精神文明建设的良好内容

通过从点到线的试验成果我们可以肯定，武术作为优秀民族文化结晶可以肩负起校园精神文明建设的大任，尤其表现在伦理道德问题的建设上，能使学生尊重他人。武术对于校园精神文明建设而言，体育智育是其基础功能，德育是重点内容，美育是其升华。因此，将武术作为核心来建设校园文化完全符合立德树人的教育任务要求，乐安中学有着良好的武术底蕴，对武术的理解较为深刻，通过武术促进学校精神文明建设是乐安中学的不二选择。

（二）必须注重武术内容的选择

在乐安中学已经决定将武术作为校园精神文明建设的核心内容前提下，我们必须更加谨慎地对待武术内容的选择，从技术层面需要考虑到全校师生的身体状态、运动水平、兴趣喜好等内容，使技术能够首先真正落实到位。其次是相关的武术文化选择与诠释问题。当前国家正处于一个新的历史节点，民族文化自信逐渐抬头，我们对于民族文化的选择与诠释必须有利于促进师生对民族文化的积极理解，必须符合当前的时代诉求，才能为立德树人的根本教育任务做贡献。

（三）必须将武术文化与技术高度融合

我们常谈及武术背后的文化，但需要正视的是，许多文化是游离于技术体系之外的，如习武之人常谈及的“克己”，单就武术套路而言，单人演练的形式很难训练到“克己”之仁，因此要注重技术与文化的融合，如动作演练前后的“抱拳礼”。“抱拳礼”看似一个肢体动作，它却是一个潜移默化的过程，包含着德艺双修的内涵与要求，是“内外兼修”的具体显现，渗透于学生的思想意识和思维模式中，能很好地通过技术动作体现从始至终对他人的尊重。在此基础上，加以阐释便使得武术文化印记能够深刻烙印在学生内心之中。所以只有也必须将文化与技术相融合，才能够在潜移默化中无形地建设良好的校园文化。