一人领动众人随，师生协作成特色——建班育人案例

上海食品科技学校 沈 晶

一、案例背景

中职学校的班主任工作中一直有这样一个问题：学生不愿意参加活动和比赛。学生大多数是学习上受过挫折或者家庭经历比较特殊的孩子。即使是中高职贯通班的学生，学习成绩尚可，但他们大多也比较内向，在以前的班级里属于比较平庸、不爱表现的孩子。因此，让他们积极参与活动比较困难。如何让他们能够快速适应中职学校、融入班级、愿意参与活动，变得优秀、更为自信，是建班之后一个重要的工作。

二、案例描述

（一）崭露头角引领众人

开学伊始，笔者便排摸了学生的基本状况和心理状态。在了解了实际情况后，趁学生刚进学校，一切都是崭新的开始，让他们抛开顾虑，勇敢迈出第一步。有特长的同学在入校不久便崭露头角。比如赵××同学有书法特长，经过笔者的推荐，她参加了几次全国性的书法比赛，获得了不俗的成绩。学校也借此契机为她设立了书法工作室，在全校范围开展书法学习与交流活动。在赵××同学的带动下，班级里的一些学生开始愿意练习书法，希望参与活动，想要变得优秀。

同时，作为班主任，笔者坚持在有活动时一定不要先替学生拒绝参与，或者认为他们无法参与，而是尽可能地全班性布置安排比赛活动。例如每学年初举行的硬笔书法比赛，参赛门槛不高，许多学生都可以尝试参加，以此形成可以参加比赛的意识。许多学生在优秀学生的带领下参与比赛，收获了荣誉，增强了信心，对比赛的畏难抗拒心理也渐渐消退，班级形成了乐于参加活动的氛围。

（二）各处开花促建团队

优秀的学生带动了更多的学生积极参与到活动当中。学生的才华得以展示，能力也得以提高。如顾××同学在廉洁文化进校园征文比赛获得一等奖，朱××同学的书法作品获得全国青少年书法大赛优秀奖，汪××同学获得上海学校心理健康教育活动月优秀“云端”心情故事三等奖等。

班级里出现了越来越多优秀的同学，其中李××同学的表现尤为突出。在多次比赛中，笔者发现她台风稳健、刻苦认真、表达能力强，因此她成为班级活动的领头人之一。疫情突发，一年级第二学期，校园艺术节等很多活动在线上进行，班级学生会自行挑选适合自己的比赛。一些要求比较高的活动，李××等几位负责的同学就会起主导作用，去鼓动同学参与他的项目，自主承担部分工作。所有的参与，都是一种积极的表现。

在此期间，笔者为学生做的是把关和完善的工作。也许一个很好的作品格式有问题，或者没有标题，或者语句还不够通顺，或者字数有所欠缺等，这些小问题，笔者就可以为他们的作品把把关。完善作品的同时，反馈给学生他们的不足之处，也是对学生能力的一种提升。

李××同学的能力也进一步提升，笔者推荐她代表学校参与了更高规格的比赛，最终她斩获了全国创新创业大赛铜奖。她的比赛经验也反哺到班级的团队建设中，校园艺术节中，我们班级取得了团体第一名的好成绩，在各个单项比赛中也收获颇丰。活动中，同学间形成了相互协作的优良风气，班风变得越来越好。

（三）通力协作凝聚集体

在这个人人都想变得优秀的班级氛围下，所有学生都勇于尝试，共同协作，出色地开展了班级的主题活动。

二年级第一学期开展了一次“四史”主题活动。结合学校的活动方案，我们班级制定出了一套具有班级特色的主题活动方案。活动形式丰富多样，全班开展了主题班会，进行了征文演讲比赛，绘制了手抄小报，征集了摄影作品，更发挥创意，全班化身电影剧组，拍摄了一部主题微电影。

尤其是主题班会的顺利开展凝聚了班级的集体力量。结合学校文件要求，笔者初步确立了班会课的方向为“爱家乡”。此时，笔者并没有急于开始下一步，而是选择了部分比较有想法的学生一起商讨，来确定“爱家乡”这一主题的学生接受度。学生反馈说主题可行，而且应该把家乡就聚焦在上海，这是班级大部分学生的家乡，也是随迁同学从小长大的地方。大家对上海都有很深的感情，后续的设计上大家也更容易出谋划策。

与学生的反馈交流中，笔者的主题顺利确定。接下来就进入了师生共同参与设计主题班会环节。笔者先布置全班学生搜集相关材料，尽可能让学生都参与进来。学生基本都能完成这些任务，班主任在这一环节只起到引导和审核的作用，学生自己先进行策划、准备，在“学中做、做中学”。

在这个过程中，学生准备的素材不断完善，结合上海的特色与自己的理解，内容丰富有新意。但整个班会的流程设计出现了比较大的困难，几位负责的同学觉得有些环节衔接不够紧密，部分设计过于传统俗套。对于这一难题，笔者作为更有经验的一方，帮助他们设计了“乘坐列车”的活动框架，把同一主题下的内容归为一个站点的“特色”，安排小负责人成为“站长”，班主任是本次列车的“列车长”，师生一起到列车上去看看上海这一片土地上发生的关于党、中华人民共和国、改革开放、社会主义建设的故事。

接着细化环节内容的过程，笔者有意识地指导负责学生进行分工合作，实行小组负责制，做到分工明确、职责明晰、人尽其用，充分调动班级学生的主观能动性。其中每一位站长的选择都和自身的经历、家庭背景有关，找到他们最适合的位置，放手让他们负责，去发挥他们自己的长处、分享自己的经历。

班会课的各环节，笔者还特别关注了互动性的设计，做到衔接自然、由浅入深，让学生在内容上要有认识，在每一个活动中亲身体验。站点中，笔者设计了参观“党的诞生地”、铭记“金山卫日军侵华史”、漫游“浦东中心”、解密“崇明花博会”等活动。学生既是活动的设计者，也是活动的表演者，更是活动的参与者。学生通过这些活动中的在线答题、书写对联、分享故事、设计标语等互动环节，亲身体验，完成了一次非常成功的主题班会，得到了师生的好评，在区级的班会评比中取得了一等奖的好成绩。

这次主题班会，增强了班级凝聚力，沟通了师生情感，提升了班风班貌，促进了学生健康成长。班级也在一年多的努力下，获得了上海市先进班集体的称号，班级建设得到了肯定。

三、案例反思

（一）另辟蹊径再挖掘

活动中，笔者非常珍惜学生的作品，但有时学生的作品完成得很好却并不一定完全符合活动要求，笔者就会再去挖掘作品，让他们参加其他活动，让学生所付出的努力不白费，让好的作品多一次参与比赛的机会。

笔者作为一名语文教师，更擅长征文、演讲等文字类的活动比赛。该类型的每一次比赛，笔者都会挖掘几篇文章，为学生用心指导修改。在这些比赛中，让学生有所斩获，树立信心。但在其他类型的活动比赛中，笔者也发现了自己能力的不足，需要在教师的继续教育中，去学习更多的知识，挖掘自己的潜力，为班主任的建班育人工作打下更坚实的基础。

（二）转段衔接做准备

本班作为五年一贯制的中高职贯通班，学生在三年中职生涯后会转段到高职继续学习。班级建设，笔者希望学生能够对未来的学习和职业去做规划和准备。在三年级的校园生活中，我们班将朝着食品检测专项能力证书考证通过率100%、转段通过率100%的目标前进。同时，安排与职业规划和高职生活相关的主题活动，让学生不仅是做一个优秀的中职生，还要在更大的舞台上做更优秀的人。

好的班集体中，优秀学生起到了模范带头作用，班主任提供了展示的舞台，班级里形成了良好的氛围，所有学生建立了出色的团队。依托各类活动比赛，学生学会思考、学会成长、提升能力、增强自信；师生间关系更为和谐，能相互体谅、互相帮助；班级也开展了自己的系列主题活动，打造了班级文化，形成了特色德育。教育做到了深刻性和持续性，学生思想的转化与能力的提升在潜移默化中完成。育人重在育心，班主任的建班育人工作任重而道远。