班级管理中的微举措实施成效与反思

浙江省杭州市萧山区义桥实验学校 李定定

微德育是教师通过细心观察学生生活中的事件和细微变化，选取典型事件并对其进行剖析，再经过教师的精心设计，对学生进行潜移默化的渗透教育的一种教育模式。本文中，笔者主要从微人际、微常规、微活动三方面谈一谈微举措实施成效和感悟。

一、微人际：师生关系新解读

德育教育中的人际关系指的是在德育过程中，双方通过彼此的情感交流、思想沟通、品格碰撞等相互影响、相互作用的关系。师生关系是德育人际关系中不可忽视的内容。

（一）和学生订个合同——以诚相待

很多学生对于学习目的定位有所偏差，总认为自己学习是为了家长和教师，学习态度较为被动，此时教师就得拿出“十八般武艺”来诱导学生主动学习。人类行为学显示，当面对有心仪奖励的任务时，人类往往会爆发出惊人的毅力。

新生开学后，笔者和学生签订了一份合同：（1）每次的学科质量检测，大家若取得了好成绩，教师便拿出一节班会课组织游戏。（2）只要大家上半学期态度认真，教师都要在期中考后的第一节班会课给同学们看电影。笔者一直遵守着与学生的约定，但中间发生了一个小故事：期中考后，英语老师向笔者要班会课。当时刚好有几位男生在办公室问数学问题，那几个男生听到英语老师与笔者的交谈，将耳朵竖得高高的，身子向我们微倾。注意到他们的举动，笔者真是哭笑不得，但也理解学生对看电影的期待。笔者再三与英语老师协商，并告诉他与学生的约定。最终，英语老师也善解人意地将时间调整到了活动课。那几个“兔子们”听到结果后都松了一口气。班会课前，当笔者走进教室打开视频时，班级最调皮的男生突然对笔者说了一句：“老师，你真好，说给我们看电影，就给我们看！”笔者笑道：“当然，老师什么时候说话不算数啦？”全班同学都笑道：“没有！”合同易定，守约不易，一方面源于学生无法达到要求，另一方面也可能是我们无法坚持履行，但班中更多的学生是努力在践行着约定，也渴望着老师的奖励。

（二）给学生家的温暖——巧妙言爱

刚刚接任班主任工作时，许多老教师给了笔者一个忠告：对学生一定要严。笔者将信将疑地尝试用这种方式管理班级，在管理上事事要求严格，平时面对学生也是面无表情、言语强硬。一个月过去了，学生对笔者是敬畏多于敬爱。笔者不禁深思：“是什么让我和学生距离越来越远？”

笔者想，也许可以尝试在生活细节中多给学生一些温暖。第二个月开始，笔者更注重自己在细节中的言行。黄××是班级的一个特殊学生，他的父亲已去世，母亲也离家出走，跟着年迈的爷爷奶奶一起生活。敏感的他沉默寡言，也不愿与班级同学交朋友。在与黄××的姑姑协商后，笔者带着他去爬山。第一次去爬山时，他是非常抗拒的，甚至不愿意来。一路爬下来，无论笔者如何找话题引导他讲话，他都不愿开口。第二次爬山时，他愿意回应笔者几句话了。第三次，第四次……这样的爬山一直持续到学期结束，他已经愿意主动和同学交谈，也愿意将一些心里话说给笔者听。师生关系的生疏主要是我们自己主动拉开双方距离，冷着脸推开了学生，感情细腻的学生便会退缩，不敢接近我们。一旦出现这个问题，我们就需要花费更多的时间去弥补我们的问题。

二、微常规：调动学生新创举

常规管理从物质环境和人文环境两方面对学生产生影响，有效的常规管理有利于营造良好的班级氛围，提升学生的知识和素养。为规范班级常规，笔者绞尽脑汁，实行各种举措引导学生养成良好的习惯。

（一）巧用班角，才情展示无死角

我们的班级角主要由“作品展示栏”“班级公告栏”“你追我赶”“图书角”四个部分组成。“作品展示栏”是学生的作品展示场所，一周一展览，班级40个学生都登过这个展示栏，哪怕成绩最差的几位学生也因自己的运动才能找回了自信。“班级公告栏”则是公布校园新闻、好人好事、“灰色一幕”等信息的平台。“图书角”现有200多本书籍，其中40本是学生捐献的小学读本，无论学生基础如何，他们都能在这里找到自己心悦的书籍。田××是班级的另一个特殊学生，在班级图书角设立之后，笔者便鼓励他挑选自己看得懂的书籍进行阅读。现在，我们经常可以看到田××在图书角翻找心悦的书籍，也常看到他拿着一本书问同学不懂之处。他的字词认读水平进步不小，而且意外之喜是班级中成绩较差的同学在他的影响下也更乐意阅读了。班级角设计的过程需要注意考虑学生优势的不同和能力强弱之别，降低上榜的门槛，让更多的中等生和能力较弱的学生有展现自己的机会。

（二）任务承包，自主选择激潜能

大多数成绩优异的学生自我管理能力也很不错，而成绩不是很理想的学生则显得较为“活跃”。其实，这些“活跃”的学生也只是想吸引教师和其他同学的注意力。

初一开始，笔者便根据学生的性格将学生分成5个小组，凡是轮到值周的小组必须负责该周班中的卫生、纪律、板报及其他的文体活动等。到学期末时对每位班干部进行考核，每个职位选出一名最优干部。杨××比较调皮，军训期间经常被扣纪律分，但体育不错，因此他第一个出来竞选体育委员，但是有同学建议他竞选纪律委员，可以多多约束自己。运动会上，为了做好体育委员的榜样作用，他更是铆足劲地拿下了铅球和实心球第一名的好成绩。期末考核时，更是因此从五位体育委员中脱颖而出，被同学们选为最优体育委员。在实行了值周班干制后，笔者发现很多学生不是没有能力，只是缺少锻炼能力的机会。教师平等、包容地对待学生，为学生创造机会，学生总是会尽自己最大的努力去完成任务，往往也能展现出自己无尽的潜力和发展可能性。

三、微活动：活动方式新定位

传统的德育教育重知识轻能力、重认知轻情感。德育活动中，教师容易忽视学生的心理特点和能动作用，缺少润物细无声的体验过程。

（一）主动出击，义卖献爱心

学生在以往形式化的德育活动中经常表现出无聊、不耐烦的态度。他们被动地接受着教师灌输的思想，但也局限于教师所传授的内容，如果让学生主动去探究，效果会不会更好呢？

按照学校惯例，初二的学生原本不会再有儿童节活动，但班级学生却在儿童节前一周派了韩××和方××为代表向笔者申请最后过一次节日，理由是作为正式告别儿童、成为少年的证明，让他们留下最有意义的回忆。周日，一群女生相约聚在教室中，一起制作义卖品，男生也很给力地积累着自己的素材，力图到时打动“小顾客们”。看着学生的表现，笔者便觉得这次的活动是值得的。教师无论怎样口若悬河，强行灌输给学生的永远不如学生主动探究所得来得深刻。

（二）真情体验，影片感父恩

教师在活动中以灌输方式传授学生知识，只是让学生认知了概念理论，并未内化为学生的能力。教师如何将德育思想有效渗透班级活动，对提升学生素养具有重要意义。

父亲节前三天，笔者突发奇想，学生怎样才能在这个特殊的日子里珍视忙碌而疲惫的家长。笔者轻声道：“当我们从蹒跚学步到健步如飞时，我们很容易就忽略了身后日渐苍老的父母。也许等我们发现时，曾经需要仰视的父母已经佝偻着身子仰视我们，甚至可能像视频中的老父亲一样不记得我们长什么样。但我们的父亲忘记一切，唯独不会忘记的就是对我们的爱。有时候，我们只有看别人的人生才会发现自己忽略了很多的东西。再过两天就是父亲节了，我不知道大家准备了什么惊喜，但我希望大家能珍惜与父母相处的每时每刻。”教室里一片寂静。后来，很多家长在家校联系本中反映自家的孩子这周末都很乖，除了送礼物外，有些学生还主动帮家里做家务。学生的情感是丰富细腻的，十多年的生活中他们对生活有自己的体会，哪怕他们的有些想法稍显稚嫩。在活动中，笔者根据学生对父亲已有的感情基础，精心设计活动，挑选了容易引起学生共鸣的视频，将学生习以为常的父爱的伟大放大，让学生在他人的人生中感悟到必须及时感恩父爱。

班级管理中有太多的细节是教师可以关注并利用的，本文中的微举措实施过程中，笔者感受到了教师的自我管理也是班级管理的一部分，我们应以一颗真诚、关爱的心平等对待学生。班级的设计、制度和一切措施应为每位学生服务，班级活动也应更多地让学生自主探索、亲身体验。点滴汇成河，在微人际、微常规和微活动各个举措的共同作用下，班级大部分学生更积极地发现自身美，肯定自我，努力提升自己，也更乐于发现和欣赏他人的美。