浅谈废旧材料在中班区域活动中的应用

文 孙 芳

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在区域活动应用废弃材料，可以促进幼儿想象力和创造力的提升，培养幼儿的环保理念。

一、废旧材料在中班区域活动中应用的意义

区域活动是教师根据教育目标、幼儿兴趣或需要而创设的，具有操作性、探索性和较简单的游戏活动。幼儿可以自由选择活动内容和材料，以个别化或小组方式进行游戏活动，以自身的动手能力和经验感受获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展。

近年来，环保理念的兴起让废旧材料逐渐走进幼儿园区域活动。不仅让幼儿重视废弃材料的收集和利用，还能在潜移默化中培养幼儿的环保理念。

想象力对幼儿发展至关重要。幼儿的思维与成人不同，幼儿是一张的白纸，有着各种各样的奇思妙想。幼儿在使用废弃材料进行区域活动时，能够发挥无穷的想象力，创造更多可能。同时，幼儿根据教师的要求，把适当的废旧材料加入区域游戏中，增强了幼儿分析问题、解决问题的能力。

二、废旧材料在中班区域活动应用中存在的问题

区域活动中使用更多废旧材料，意味着活动类型有了更多选择。幼儿可以根据自己的兴趣和需要，决定自己如何利用废旧材料制作更多手工艺品。但在实际观察中发现，有的教师对区域活动的开展往往流于形式，只是盲目跟风，借鉴其他教师应用的主题，没有考虑到本班学生的特性，没有充分发挥区域活动蕴含的教育价值。

（一）材料缺乏针对性

中班幼儿的动手能力不及大班幼儿，但高于小班幼儿。教师要针对中班幼儿的特点，设置区域活动。但在现实中，教师只在网上查询区域活动案例，进行活动设置，不仅不利于开展活动，还会挫伤幼儿的游戏积极性。

（二）材料缺乏探究性

在区域活动中，如果材料投放不充足、类型不够丰富、形式不够多样，就会导致幼儿在活动中丧失兴趣；材料的重复使用也是幼儿参与积极性不高的另一原因。一些教师经常给幼儿提供一些逼真的成品材料，较少利用废旧物品，失去了废旧材料在区域活动中的应有作用。

（三）材料缺乏互动性

有些幼儿园区域活动主题虽然与废旧材料有关，但废旧材料难以寻找，导致家长不得不购买新物品，帮助幼儿完成任务。另外，一些幼儿园在组织开展区域活动时，不能较好地借助家庭、社区优势，加强与家庭、社区的有效互动。

例如，教师组织幼儿用各种瓶盖作为风铃的主要制作材料。教师由于经常喝瓶装水，理所当然地认为瓶盖是易得的废弃材料。但是幼儿家中往往不会保存足够的瓶盖，家长只能到超市去买瓶装水和啤酒，然后再收集瓶盖。有的家长甚至到废品站，从脏兮兮的废品中拧下许多瓶盖。幼儿制作风铃时，瓶盖穿孔又成为新问题。教师只能暂停活动，让幼儿把瓶盖带回家，穿好洞，再带来幼儿园。

三、废旧材料在中班区域活动中应用的解决路径

（一）丰富区域活动材料

教师要根据不同年龄幼儿的特点，和幼儿一起丰富区域活动材料，开展多样的，以废旧材料为载体的区域活动，并利用废旧材料，实现区域活动的教育功能。同时，教师要考虑废旧材料的安全和卫生，在废旧材料投入使用前充分清洗、消毒。在游戏设置时，教师要兼顾幼儿的兴趣和活动的教育意义，使废旧材料真的成为环保理念的承载者。

（二）创设阶级性活动

在区域活动中，教师要对幼儿进行全方位观察，了解幼儿应用不同废旧材料的习惯性和兴趣性，创设阶梯性区域活动，提高幼儿的操作水平。在区域活动观察中，教师要采取多种策略，做一个真正的观察者、引导者和合作者。

(三）加强家园互动

教师要注重挖掘和利用家庭中的教育资源，提前告知家长区域活动中所需的废旧材料，以便让家长在生活中有意识地收集材料。