他们很“特殊”<br/>——初探被忽略儿童的原因与改善策略

他们很“特殊”
——初探被忽略儿童的原因与改善策略

2021-11-22陈雪静

读与写 2021年22期

陈雪静

(江苏省常州市钟楼区科技实验幼儿园江苏常州 213000)

1.引言

幼儿园集体教学活动是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。当我们的教师在组织集体教学活动时，经常可以看到这样的场景：教师每次进行教学提问时总会叫那些积极度高的、一直举手的幼儿起来回答问题，个别幼儿，教师有时或者甚至从来不会和他们产生互动，这些孩子就处于一种被忽略的状态。

2.幼儿被忽略的原因分析

2.1 教学方法的单一。昆体良说：“善于精细的观察学生能力的差异，弄清每个学生的天性的特殊倾向，人们通常认为这是优秀教师的标志之一。”遗憾的是，大多数教师大多数时间采取的是单一的集体性教学模式，而忽略了个别幼儿的差异性，不能针对性地开展丰富多样的活动让每一个幼儿都感兴趣。同时，教师的回应方式也过于单一，缺乏启发性，不具思考价值。

2.2 活动室的过大规模。除了教师的因素外，幼儿园活动室规模过大，幼儿坐在容易被教师忽略的后面或旁边的位置也是导致幼儿被忽略的原因。除此之外，幼儿园的班级人数也影响到幼儿在活动中的受关注程度，过多的人数限制了教师和幼儿之间的互动，势必只有一部分幼儿能正常地参与活动，而其他幼儿则处于一种被忽略的状态。

2.3 幼儿的气质类型。同样，幼儿的气质类型也是幼儿被忽略的原因之一。人们常说的四种气质类型是：胆汁质(兴奋型)，多血质(活泼型)，粘液质(安静型)，抑郁质(抑郁型)。在一个班集体中，30个孩子30种气质，有研究表明：幼儿气质内向或外向直接影响着他们和教师进行的互动情况，自然而然的，害羞、内向而且不爱表现的幼儿得到老师的关注少，容易被老师及同伴忽略。

2.4 家长的不良示范。同时不容忽视的是，家长不当的家庭教养方式和功利的教育观念也是导致幼儿被忽略的一个原因。孩子喜欢模仿，有的家长自己做事情的时候就三心二意不能有始有终，幼儿自然而然也会注意力不能集中在教学活动上或老师身上，从而导致自身被忽略；有的家长不善于与人交流，幼儿自然而然变得胆怯，不能大胆自信地表达自己的想法和感受，导致自身被忽略。

3.避免或减少忽略幼儿现象发生的策略

3.1 形成好特质，激情待幼儿。在集体教学活动中，富有激情的教师往往更能吸引幼儿的注意力，那些有耐心、观察敏锐的教师往往会鼓励性格内向、不爱表现的幼儿积极发表自己的想法；那些富有爱心、宽容大方的教师也会耐心教导调皮的孩子给他们提供表现的机会并帮助他们慢慢改正缺点。对于一些出现职业倦怠的教师，应努力挖掘并形成自己的职业特长，比如培养自身在教学方面或者在教育研究方面的职业特长，这样工作起来才更加有动力和激情。

3.2 学习新理念，专业待幼儿。卡根和史密斯通过研究得出结论：奉行“以儿童为中心”教育观念的教师比奉行“以教师为中心”观念的教师与个别或小组幼儿进行互动的时间更长，更能抓住幼儿行为的细节并及时采取相应的措施。”首先，教师要懂得教育的本质，树立以幼儿为本的思想。其次，要建立新型的师生关系，用平等的身份倾听幼儿的心声。接着，要发展幼儿的个性。教师要摆脱传统教育的束缚，促进幼儿个性的发展。最后，要注重师幼互动的方式，教师良好的回应方式能启发幼儿思考，促进师幼互动，从而提高教学质量。

3.3 简化工作量，专心待幼儿。幼儿园对教师的管理必须要有一定的弹性，做到张弛有度，否则只会增加教师在身体和精神上的压力，最后连累到幼儿。明确教师任务，实现教师工作适宜化只会让教师更有精力投入幼儿教育事业，从而更好地关注每一个幼儿。幼儿园工作的分工要科学合理，各司其职，共同发展，教师心理健康的调查、疏导也是必不可少的。

3.4 消除“悲”性格，耐心待幼儿。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师技巧的全部奥秘就在于如何去爱学生。”每个幼儿都有他们自己不同的气质类型，在一定程度上，气质类型的消极特征是可以通过教师和家长的教育逐渐得到改正直至完全消失的。教师对待这些有着消极气质类型的孩子应该多一点耐心，应该观察和分析他们的特征，找个别幼儿进行谈话，引导他们说出自己的想法和感受，找到改变他们消极气质类型的方法并加以实践，从而有效促进儿童情绪和社会化的健康发展。

3.5 家长好示范，榜样待幼儿。除了幼儿园管理者和教师外，家长也应注重培养幼儿的社会交往技能，多与教师进行沟通，多为幼儿创造与同伴交往的条件。同时，家庭也要创设良好的教育环境，父母要努力创设一种自由、温暖的氛围，幼儿在这样的氛围中才会感到愉快安定。同时要将幼儿园的教育模式延伸到家庭的教育中来，只有各方面的共同努力才能保证被忽略幼儿得到更多的重视从而得到长足的发展。