行为引导式教学法在中职化学教学中的应用

张建新

(交城县职业中学校 山西 交城 030500)

在中职学生进行学习的过程中，化学是一门比较重要的课程，而如果学生在中职学习阶段对化学知识点的理解没有达到一定的深度，则会对其未来的发展产生一定的影响。而学生化学素养的培养、化学成绩的提高，离不开教师采用的教学方法。科学合理的教学方法，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，夯实学生的学习基础都有着十分重要的作用。实践证明，导入式教学是一种科学有效的教学方法。基于此，学校和教师应该积极改变教学方法，将引导式教学方式运用到教学中，更好地发挥教师的引导作用，激发学生的积极性，推动学生对化学产生浓厚的兴趣，进而推动化学教学的进一步发展。

1.进行引导式教学存在的问题分析

1.1 教学目的不明确。教师将引导式教学运用到化学教学中，目的在于在教学过程中更好地推动学生对化学知识点的理解，提高在校学生的学习能力[1]。但在实际的教学中，教师对这一教学方式并没有较深的理解，认为这对讲授化学知识点并没有较大的作用，便在教学中忽视了该教学方式，与此同时，教师在教学过程中，并没有对化学知识点进行相应的补充，教学目的也会随之变得模糊，并不利于在校学生对该化学知识点的进一步理解，教学目的也比容易达到。

1.2 教学方式有待完善。一般的教学方式较为落后，它存在许多的缺点，第一个缺点是该教学的方式为教师将课本上的化学知识点讲述给学生听，并没有思考学生对同一个问题是否会有不同的想法，提出的问题是否在学生能够回答的范围之内，一般都是把答案直接讲述给学生，不去思考学生是否会听懂答案所包含的深刻意义[2]。同时，教师在讲述时，也没有进行任何的拓展，限于课文中的内容，没有进行拓展，这种教学方式会让学生独立思考的空间受到限制，不容易得到更好地发展。第二个存在的问题是教师在对文章进行讲述时，学生与教师存在着一些隔阂，这个隔阂不仅仅是一个讲台的距离，更是教师和学生心与心之间的交流。而将该教学方式运用到教学活动中，由于教师在该方面的经验较少，并不能更好地将这种教学方式的优点发挥出来，进而更好地达到教学目的，加强学生对知识的理解。

2.对引导式教学问题进行解决

2.1 正确地使用该教学方式。在现阶段，信息化技术得到不断的发展，将信息技术运用到现代教学中逐渐成为教学的主要方式，信息技术为教学提供了更多的教学资源，提高教学的质量与速度[3]。教师应将信息技术与传统教学相结合，引导信息技术辅佐现代教学，以便更好地实施导入式教学，从而提升教学效率，更好地达到教学目的。

2.2 提高对该教学方式的重视。在讲述化学知识点时，教师应提高对该教学方式的重视，利用该教学方式的优势，更好地将化学知识点讲述给学生，提高学生的自我学习能力，激发学生的学习兴趣。，也能在一定程度上丰富课本的内容。与此同时教师不应实行单纯地讲授文章内容，也应多加入一些相关实践内容，鼓励学生积极参与实践活动，提高学生的积极性，也可以更好地提高学生的学习兴趣，进而更好地达到教学目的。

2.3 加强学生之间的互动。受到教学模式的限制，学生之间的互动次数较少，学生的自我学习能力也会受到阻碍，学生的学习积极性也不易被激发，并不利于化学知识的教学，基于此，教师应加强学生之间的互动，对所要讲述的内容进行自我思考，这样会在潜移默化中拉近学生之间的距离，从而更好地达到教学目的，将化学知识点更好地传授给学生[4]。并且通过这种方式也可以将身处不同地方的学生通过网络这一渠道，进行比较流畅的交流，通过这种交流方式会在一定程度上丰富教学内容，可以推动学生学习到课本上没有的知识点，进而丰富学生自身的阅历，也可以同时提高学生的自信心。

3.结束语

将引导式教学模式运用到化学教学中，将这种教学模式的优势充分发挥出来，能够在一定程度上提高化学教学效率，提高学生对化学知识点的理解，提高学生的自我学习能力，然而现阶段该教学模式的运用还存在着些许阻碍因素，并不利于化学知识的讲授，因此，教师应针对这些问题进行解决，挖掘该教学模式的潜力，从而更好地将该教学模式的优势发挥出来，进而提高教学效率，将化学知识点传授给学生。