探析如何培养小学生英语口语表达能力

陈丹丹

(安徽省宿州市萧县祖楼镇穆寨小学 安徽 宿州 235200)

小学英语口语教学是小学英语教学实践中的重点和难点，也是教学内容中至关重要的组成部分。教师应当积极与学生进行平等地交流和沟通，全面了解学生在英语口语学习中存在的困擾和难题，设计科学、合理地教学方案和教学内容，对学生进行英语口语的教学活动，帮助学生解决实际问题，提升他们英语口语交际的水平和能力，令他们实现小学阶段简单的英语口语人际交往活动，以此来提升学生的学习自信心和他们的英语素养。

1.小学英语口语教学存在的主要问题

1.1 基础知识储备不足。小学生刚刚接触系统的英语知识学习，这一阶段学生的英语知识储备普遍比较薄弱，自然拼读能力差，英语口语表达也十分不自信，很多学生对英语口语学习存在心理障碍。这些情况都显示出目前小学英语知识基础不足、知识水平提升空间大的问题。

1.2 英语口语环境欠缺。语言学习和客观环境有很大关联性，英语学习同样需要语言环境支撑，但是作为非母语语言，英语显然缺乏客观的语言文化环境作为支撑。很多教师在指导教学活动的时候，碍于学生的英语水平，还是采用汉语进行日常的课堂互动，这就导致英语课堂上的語言环境缺失。家长的英语语言能力有限制，或者是没有时间和孩子进行英语交流，这些都是造成客观语言环境缺失的原因。

1.3 传统教学思维禁锢。传统的英语口语教学模式以语法知识为教学的核心，将重心放在学生的词汇量、句意理解和句型掌握上，很少对英语口语进行系统性训练，导致“哑巴英语”现象出现，学生只会写和看，难以张口表达自己的想法，口语能力还有待提高[1]。

2.课堂教学中更多的口语活动

这种方式适用于那些有一定基础的学生。我们可以根据学生的实际水平，逐步选择更加困难的话题，这个活动非常有利于学生提高英语口语。当我们有这样的意识，我们应该有这样的准备。首先，我们应该把整体分成组。通常，我们让3或4人一组。其次，我们应该给一些有趣的话题，让他们选择其中之一。最后根据话题给他们一个特定的期限。在这项活动期间，他们应该说英语。他们已经完成了讨论后，让其中一个表达自己的观点，在学生说的时候，我们不应该打扰他们。如果有几个错误，不影响我们的理解，我们可以忽略它们，这个活动可以提高他们的思维能力。同时，他们能更好地彼此了解，使这次活动更有趣，我们可以设置一些奖项。这不只有一种方法，还有其他的好活动。例如，我们可以模仿去购物的真实情况。同样，让学生找到2或3伙伴在全班同学面前表演。这是更有趣和富有挑战性的。事实上，这是一个非常好的方式，因为他们每个人都应该进入一个好的状态调整好自己的情绪，拥有足够的勇气去面对所有其他同学。最后，非常重要的是要记住，我们应该每次改变话题。只要我们坚持这样做，学生将获得太多好处。

3.有效示范，标准引领，让学生说一口地道的英语

课堂跟读一直是比较有争议的教学方法，有的教师认为这种方法比较死板，会影响课堂的氛围，应该谨慎使用;也有的教师认为跟读能够让学生更加高效地学习知识，同样也适用于小学阶段的学生，是一种优秀的教学方法。小学阶段的学生由于刚接触到英语，并不能进行高效地自主学习，而且也不知道英语单词的读法，所以我认为跟读是小学英语教学中必不可少的一个环节。教师不仅能在此过程中教授给学生相应的知识，还能让学生准确地知道读音，加之标准读音的引领，鼓励并表扬模仿正确的语音语调，从而培养学生说一口地道的英语，更好地提高学生的口语能力。

4.创设情景，让学生乐于说英语

英语课堂教学活动组织质量直接影响孩子们的知识和技能获得效果。首先，教师要抓住时机，充分利用好教材[3]。小学英语教学要“源于生活、用于生活”[3]，让学生身临其境，有意识地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。比如，在教学“My family”时，我组织情景学习活动，有的小组增加了Mother和Father的角色对自己的种花爱好现身说法;有的小组将家里的喷水壶带来，并将教室绿化角的盆栽搬上“舞台”，布置场景，俨然一台舞台剧即将上演。在这些表演活动中，孩子们充分投入学习和创造的热情，并将之转化为持续不断的学习动力，开口大声说英语便成为内化的需要，学生自然而然乐于说英语了。小学英语口语是一个非常重要的教学模块，通过以上方式使得学生激起内心想说英语的欲望，让学生在快乐、自由、轻松的氛围下学习英语，在其中感受到成功的喜悦，从而敢于说英语，爱上说英语，乐于说英语。

随着课程改革的深化发展，我国小学英语教学面临着发展契机也面临着挑战。英语口语训练是提升学生英语交际能力的有效路径，但是目前的小学英语口语教学中依然存在很多问题，需要我们深入思考、理性解决。基于此，本研究分析了小学英语口语教学中存在的问题以及教学指导思路，希望研究观点具有参考价值。