小学语文教学中合作学习的应用分析

2021-11-22武风萍

读与写 2021年22期

武风萍

(新疆博乐市乌图布拉格中心学校新疆博乐 833404)

引言

随着时代的发展，社会对教育事业提出了更高的要求，为培养更优质的学生，必须从小学做起，对教育事业进行深化改革，不断提高教学质量。尤其在小学语文教学中，既要注重学生阅读能力的提高、文学素养的培养、语文基础以及学习思维的构建，同时又要激发学生对语文学习的兴趣。在此背景下，以合作学习为途径的教学方法逐渐出现在小学语文教学中。合作学习不仅有助于语文教学事业的可持续发展，还加强了学生间的交流，有利于培养学生的语言表达能力，激发学生学习的主动性。

1.全面考量学生，科学划分学习小组

科学划分学习小组是开展高效合作学习的重要前提。因此，教师在开展合作学习的过程中必须要有科学的规划，切忌随意分组。由于学生的性格以及学习能力存在部分差异，科学合理的分组能够实现学生学习能力之间的互补，从而提高学习效率。基于此，教师要秉持“组间同质、组内异质”的分组原则，实现好学生带动学困生，通过多元互动，进行共同学习，推动共同进步。在分组过程中，合作人数主要是结合教学内容进行分配，所以教师必须要合理的设置小组人数，为每个学习小组布置多元任务，通过语文任务驱动学生进行小组自主探究，逐步提高自主学习能力。

如在教学《小猴子下山》前，我从朗读能力、阅读能力、性格、学习态度等多方面综合考量为学生进行分组。《小猴子下山》是一篇童话故事，条理清晰，前四个自然段在内容和地位上是并列的。因此，在布置预习任务前，我要求组内4名同学各负责一个自然段的解读。在组内选择一名组长负责整合组内各位同学的学习方法和学习成果，并负责课文的整体解读。在课堂教学中，我会让各组成员展示合作成果，组内朗读能力突出的同学可以展示自己的朗读成果;组内阅读理解能力较为优秀的同学，可以帮助组内其他同学理解课文，推动小组合作学习的进程，锻炼组内成员的思维能力;同时，组内性格内向的同学也能受到其他同学的启发，慢慢踏出展示自己的第一步。教师在这样的小组合作教学中，让学生的思维产生碰撞，优点互相影响，提高学生在互帮互助过程当中的学习动力。教师也可以让小组长发挥自身在组内的优势，注重观察成员在学习当中的实际状态，及时汇报。教师要开展科学的引导工作，使每一个学生都能在合作学习中汲取到学习的养分。

2.结合小学语文课堂教学内容，明确小组合作目标

在小学语文课堂教学过程中，开展小组合作学习，教师不仅要遵循新课程改革的要求，还需要明确小学语文的重点和难点知识，师生共同制订小组合作学习目标。这种方式可以让学生明确学习目标，进而使得其在课堂学习中更具针对性，有效提高小学生合作的有效性。

3.借助小组合作，营造学习氛围

心理学研究表明，良好的学习氛围有利于学生学习潜能的最大限度发挥，对提高学生学习效率有积极作用。小组合作学习是让学生以小组为单位进行学习，所有学生都能参与其中，可为学生营造良好的学习氛围，是构建高效课堂的重要保障。所以，小学语文教师可借助小组合作学习活动创设良好的氛围，调动学生学习热情，让学生主动对语文知识进行探究，从而提高教学有效性。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇文章时，为了激发学生的学习热情，我根据这篇课文的特点，组织学生进行小组合作学习，“这篇课文写的是西沙群岛的美景，大家想不想去看看西沙群岛的美景？”“想！”“现在老师给大家播放一段西沙群岛的视频，回家你们可以跟自己的爸爸妈妈讲一讲西沙群岛的样子，可以扮演导游的身份进行生动的讲解，这样没准就能打动你们的爸爸妈妈，将来抽空带你们去西沙群岛旅游呢！”看着学生激动的表情，我让学生以小组为单位，分别扮演导游的角色，给其他组员讲解，以为回家给爸爸妈妈生动地讲解奠定基础。在这样的学习活动中，学生情绪高涨，非常认真地在做这件事情，其效果要比传统的教学更能锻炼学生的学习能力。