“可爱”不是西沙群岛的内涵

徐如松

《教学月刊·小学版（语文）》2015年第9期刊发了葛洪峻老师《<富饶的西沙群岛>中“富饶”作修饰语合适吗》一文，葛老师提出了应将文题中的“富饶”一词改成“可爱”一词的建议。根据葛老师的揣测和分析，认为“如果将长长的文章读成一个词的话，应该是文章总起句和总结句中的‘可爱’，‘可爱’包括‘美丽’‘富饶’，基本上可以统领全文内容，所以根据文章内容来定题目的话，‘富饶’应该换成‘可爱’”。

葛老师在对《富饶的西沙群岛》进行解读的基础上，对题目提出质疑并作出修正，其精神和行动值得赞许。但笔者不同意葛老师给出的“修正”，在此特与之商榷，并求教于方家。

《富饶的西沙群岛》一文虽然作者不详，似可看作“无主文”，但作为第二学段课文却十分经典，无论内容主题，还是结构修辞，都称得上“典范”，所以深得多种版本小学语文教材编者的青睐。这篇课文首尾呼应，按照总分总的结构重点叙写了西沙群岛的“美丽”（第2自然段）和“富饶”（第3～6自然段）。“美丽”和“富饶”之间是什么关系？葛老师认为“很明显，‘美丽’和‘富饶’是并列的”，笔者认为这是个误解。无论是从第2～6这五个自然段的篇幅上分析，还是从结构上审视，“美丽”和“富饶”之间都应该是递进关系，也就是“不但美丽，而且富饶”。这样的递进关系告诉我们，“美丽”是外表，“富饶”是内核，“美丽”是客体，“富饶”是主体。文章如果取题为《美丽富饶的西沙群岛》未尝不可，但《富饶的西沙群岛》显然更加简洁、集中。

诚然，“可爱”是文章中唯一一个两次修饰“西沙群岛”的词语，都位于能够引起读者关注的位置，一个在总起的地方，一个在总结的地方，首尾呼应，凸显着“可爱”在文中的重要作用。第1自然段中，“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，这句话在教学的时候，如果用“ 的西沙群岛”引导填空，学生不难提炼出“美丽的西沙群岛”“富饶的西沙群岛”。学生会不会提炼出“可爱的西沙群岛”呢？教学实践告诉我们：不会。因为西沙群岛只有“美丽”“富饶”两个特点，而“可爱”是作者（包括读者）对西沙群岛的感受，相当于“我爱”“我喜欢”。所以，“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”这句话，其实也是“那里风景优美，物产丰富，我非常喜欢”的另一种表达。

结尾句“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶”也一样。“可爱的西沙群岛”从情感上讲，等同于“我爱的西沙群岛”。我们试着将“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶”一句中的“可爱的”删除，从内容上讲，一点也不影响美丽、富饶两个特点的表达，但情感因素却因之而大打折扣。所以，课文首尾两次出现“可爱”，其实是表达了作者对西沙群岛的情感态度价值观——我爱美丽富饶的西沙群岛，我愿西沙群岛更加美丽，更加富饶！

再回过头来说《富饶的西沙群岛》题目的精准性。相较于“美丽”，“富饶”显然更具诱惑力，无论是海岛，还是海面，特别是海底，最能幻化读者的意象，它们承载着读者对物质多样性、新奇性的渴求，从而给读者制造了审美的空间。从篇幅上看，课文第3～6四个自然段都在描写西沙群岛的“富饶”，可谓层次分明、重点突出、寓情于景、情景交融。

最后讲一句题外话。课文末段首句“富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方”一句中的“生长”一词似乎运用得不够准确，虽说电影《上甘岭》的插曲《我的祖国》中有唱“这是美丽的祖国，是我生长的地方”，但此处如果用“生活”替代“生长”，也许更加妥恰，至少也是未尝不可。

（浙江省嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心 314000）