用校园文化启智成功，以多元评价激励发展

梁川红

(湖北省武汉市卓刀泉中学 湖北 武汉 430000)

1.多维度评价，变“你应该”为“我能够”

1.1 学校为学生个人设立星卡：班级五色卡，部门三色卡和校级金卡。班级五色卡可以采用每周授予的形式，由班主任颁发，班委书写颁奖词。学校每周授予班级若干张星卡，五色对应着中学生综合素质评价的五个维度，囊括学生在校方方面面的表现，充分关注每一个学生的成长，真正意义上实践着“为了一切孩子”的教育诉求。如：评出律己星、诚信星、助人星、服务星、拾金不昧星等，将获得代表“道德品质与公民素质”这一维度的红色星卡；勤学星、展示星、质疑星、优秀作业星、朗读星等将获得代表“学习与创新”这一维度的蓝色星卡。班主任利用每周五的班会课时间，进行小组总结，组织学生进行认真地推荐和评选，推荐采取自荐、他荐(包括同学、老师、家长、小组的推荐)形式进行。评选要充分发扬民主，获得星卡的同学要获得班级半数以上同学认可。这样的评比操作旨在树立星卡在学生心目中的美誉度，充分发挥星卡的激励作用。

1.2 学校为学生集体设立“两旗”：星小组红旗和星班级红旗。由年级组评选星小组，部门评选星班级。“星小组”各班每周可评选一次，值周班长书写颁奖词，班主任宣读。评选由小组自荐或其他小组推荐，可以是小组评比中总分最高的一组，也可以是总分进步最大的一组，推荐理由突出某一方面：合作交流、学习进步、遵规守纪、吃苦耐劳等。期中由班级推选最优小组参加年级评比，学校授旗。

“星班级”每学期评选一次，班级自荐，年级组评定，学校授旗。获得星班级称号的班，学校每周授予班级的星卡数可增加20%。

通过“四评”，让全体学生在评价过程中，不断学习、对比、反思，学会欣赏自己，赞美他人，促进学生形成正确的“三观”，将学生引领到“比、学、超”的征途，走向“真、善、美”的境界。

2.多样化奖励，变“无所谓”为“我期待”

2.1 精神奖励。一是学生在各级各类活动中，获得的证书，星卡、星旗；二是校级金卡，将它作为一张心愿卡，学校可以为拥有金卡的学生，提供尽可能的服务，满足他最大的心愿。三是升旗仪式时，让星班级单独列队站在国旗下，同时升国旗、升班旗；期中期末对星小组、星班级进行隆重的表彰等等。

我们知道越成熟的学生越看重精神上的奖励，学校的表彰，颁发的星卡、星旗，各种形式的宣传，都给予了学生及时的肯定和鼓舞，这每一张卡片、证书、展板，都见证着学生自己或所在的团队一点一滴的进步，每一张荣誉证的背后都凝聚着他们辛勤的汗水，每一张卡片都记录着一个感人的故事。“一份耕耘一份收获”，一张张卡片铭刻在学生的心灵深处，相信等到他们多年以后忆起这段竞卡、竞旗的时光，心中一定会漾起许多感怀和悸动。薄薄的卡片已经成为学生成长轨迹的见证，成为他们人生登攀的基石，可以不断增强孩子们在学校学习和生活的光荣感和责任感。

2.2 活动奖励。它介于精神奖励和物质奖励交集中，每学期开学初，学校各部门可以向学生征集意见，共同拟定本学期活动奖励方案，然后向全校学生公布，如：若干张红色星卡可参加X月X日的中秋烘焙活动，若干张蓝色星卡可观看X月X日的名人演艺活动等等，通过奖励学生渴望而平时难以参与的活动，进一步激发学生争优的热情。

2.3 物质奖励。学校可以把物质奖励与感恩教育结合起来，在每一个中国传统节日以及母亲节、父亲节来临之际，学校公布兑奖规则，如：若干张星卡可兑换送给妈妈的羊毛手套，若干张星卡可兑换一个生日蛋糕等等。这些礼物是孩子们凭借自己，在德智体美劳各方面的不懈努力而收获的成果，能分享给亲朋好友，那应是一种莫大的幸福。

3.全方位发布，从“你真棒”为“我更优”

教育的本质就是扬善救失，是唤醒，是激励，是鼓舞。当孩子们的表现被不断肯定，内在的潜力被激发以后，他这种好的品质才可以真正内化于心，外显于行。因此学校应该重视对学生优秀事迹的表彰和宣传，积极营造出一种积极向上、健康活泼的文化氛围，让学生在学习、比较中认识自我，鞭策自我；让获奖学生看到更多优秀的人才，开阔视野，不断追求更高的目标。

“两发布”是指平面式发布和立体式发布。平面式发布包括班级黑板报、走廊展台、校园橱窗、宣传展板等，它随时可见可触可评，学生会围拢到他们熟悉的校友展板前，交流评议，有赞许，有艳羡，有期盼。

学生的成长都离不开校园生活，他们很在意集体中他人的评价和鼓励，学校关注每一个学生，为他们创建各种活动平台，设立相应的评价和奖励机制，旨在让他们在竞争意识和成就需要的激发下，调动自身的热情、积极性和聪明才智，力争上游，从而得到他们期盼的他人给予的肯定、赞扬和尊重。