英语绘本教学与课堂融合的几点思考

乔 梦

(江苏省徐州市潘塘中心小学 江苏 徐州 221111)

国家课程标准三级目标指出:“小学英语教学的目标是能正确朗读课文:能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动,能读懂简单故事和短文并抓在大。除教材外，课外阅读量到4万词以上。”想要达到这样的要求，学生必须养成良好的阅读习惯，通过阅读巩固和扩大词汇量，并接触大量的语言材料和有丰富的语言实践，在掌握正确的阅读技巧后，学生才能具有较高的阅读和理解能力。系统英语教材在科学性和合理性方面有许多优点，但与教材接近的阅读远远不够。对于那些喜欢尝试新事物和无限想象力的孩子来说，这个几乎相同的教材很容易让孩子厌烦和排斥。我们发现，在这种背景下，“绘本教学”应运而生。

绘本中的图片形象直观，信息丰富。它可以激发学生的注意力和兴趣，从而获得愉快的阅读体验。大多数学生的词汇量不足，图片可以为他们理解新单词和难句子提供语境。并且英语绘本情节紧，故事从封面、文本到底层充分表达，形成完整的理解情境。学生在享受阅读乐趣的同时，也自然地习得了语言。但是目前市面上英语绘本繁多杂，如何挑选到适合孩子阅读水平的英语绘本，并且在我们的课堂上给予有效的指导，让孩子爱上绘本，爱上阅读。我们教师应该首先跨出第一步，在我们的课堂上选取一些和课文话题相关的绘本进行讲述，不仅巩固了课堂知识，还扩展了孩子们的词汇量。

1.绘本扩展了孩子们的词汇量

基于教材有限的词汇量，绘本扩充了大量的单词。虽然英文绘本中有生词，但是孩子们可以通过图片猜单词的意思。用绘本来学习单词，孩子的顺序是看图片，听演讲——两个人对应形成一个有条件的反射，然后听到相同的声音时反应是图片，或者当你看到图片时，反应是语音。在这个过程中，不需要汉语的拐杖。虽然英语绘本有很多新单词，但是它重复性和累积性的语言结构让学生大脑不断重复，而相同节奏和节奏类型的绘本有更多的文字和图片对应，节奏感和韵律感是小学生的特点，他们自然而然的喜欢含有音节性的句子，记忆起来也很容易。例如，绘本《the very hungry caterpillar》其中的对应不仅可以是食物名词类的对应，还可以有画面有动作。除了单个的单词，固定搭配的词组以及单同词组在句子中的应用，也是情境对应的最好体现。一本绘本再少也有几十个单词和词组，十本书再少也有不少词汇是重复的。孩子们就是通过这样的交叉印证来强化理解。理解同一个单词的不同含义和用法。久而久之，词汇量和单词用法都得到了扩充，并且这种扩充是主动的过程，符合现代教学观的要求。

2.绘本为情感教育提供了良好平台

斯宾塞曾说过:“教育的目的在于品德的培育”。英语教学也不例外，情感活动贯穿于小学英语教学的各个环节，情感教学是英语教学的重要途径和有效途径。英语情感教学是以英语教学中的情感教育理论和教育心理学理论为指导，结合英语的认知因素，针对英语教学的特点，提出的一种英语教学模式。在英语教学中，我们可以利用绘本故事中所含的情感内容，启发儿童，并进一步拓展教学内容。让他们的情感朝着积极的方向发展。绘本与情感教育在课堂上的整合，激发了学生的学习动机，提高了学习效率，陶冶了学生的情操，促进了英语教学，对全面推进素质教育起到了重要作用。在与绘本的对话中，学生徜徉在人性自然和谐、童心之间，必将拓宽视野，丰富心灵，升华境界，完善人格。绘本还给学生带来了强烈的审美体验，丰富多彩。在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能力。比如在绘本(big eggs)，虽然鸡妈妈一开始并不喜欢它的大鸡宝宝，但是遇到危验它还是会挺身而出，保护她的宝宝，不管它的宝宝长什么样，它都爱它们。孩子们通过绘本中鸡妈妈的表现理解了父母无私的爱。在绘本《The Giving Tree》孩子们体会到了感恩的含义。大概这就是绘本的魅力吧。

3.绘本构建了良好的师生关系

现代教学理论指出，教学过程是师生互动、良性互动、共同发展的过程。现代教育注重学生“主动参与，乐于探究，勤于动手”。我们的课堂应该是学生积极参与到课堂中来，积极主动，兴致勃勃，跃跃欲试，课堂上保持良好的课堂气氛，让学生生动活泼地学习。素质著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，将这种融洽的师生关系运用于具体的课堂实践之中。要构建良好的师生关系，关键在于教师。教师应为孩子提供学生感兴趣并乐于阅读的书。学生与教师共同探索。绘本是一个很好的选择，教师各种形象的表演与讲述会拉进与孩子们的距离，升华了师生关系。