从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革

张亚莉

(河南省新乡市河南师范大学附属中学金龙学校 河南 新乡 453002)

自新课程改革以来，核心内容的定位已经成为完成教学目标的首要任务，这源于高中生科学认知的养成依赖于课堂教学。因此，明确教学任务核心不仅仅能够帮助教师高效完成教学任务，还能够满足当代教学对培养学生核心素养的要求。以下，本文从核心素养的概念与高中生物核心素养出发，分析当下生物必修内容变革的合理性。

1.核心素养

1.1 核心素养。从理论角度来看，核心素养实际上是一种"舶来品"，但是受到各个国家地区的教育方式、体系的不同，核心素养的内容也不尽相同。我国对核心素养的研究起步较晚，但是对核心素养的理论研究却并不落后于其他国家。一方面，我国社会不断发展，对人才的素养只要不断提升，而核心素养培养人才关键能力的功能，能够很好的满足这一现实需求；另一方面，随着德育要求的不断提升，如何在学科教学中渗透德育成为教育者的热门话题，而核心素养培养学生必备品格的功能，可以有效的解决这一问题。2014年教育部发文称"组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。综上所述，核心素养是一种宏观的概念，在教育教学中是指学生应具备的品格与能力。

1.2 高中生物核心素养

1.2.1 生命观念。生命是指自然的随机事件和与环境相互作用后，具有新陈代谢和自我复制特性的物质形态。生命是结构与功能的有机统一体，没有所谓的贵与贱。生命概念是指对所观察到的生命现象及其相互关系或特征的抽象解释。经验性检验后的观点有助于人类更广泛地理解事件或现象。学生在理解生物学概念的前提下，能够形成正确的人生观。同时，他们可以用自己的人生观来重新理解和解释生活世界。

1.2.2 理性思维。理性思维的现代理解来源于科学，换言之理性思维就是科学的思维方式。社会客体在对事物进行判断的过程中，一般的判断方式包括推理演绎、归纳概括、构建模型等等。在生物学习的过程中，理性思维极为重要，这将决定着学生能否朝着科学研究进一步学习前进。

1.2.3 科学探究。如果说理性思维是生物学科学习的必备条件，那么科学研究则进入实践阶段，一般来讲科学研究的过程为：观察、提问、设计、实验、实施、论证、结论。整个过程中互相交流协作，对于高中生而言这能够培养他们的合作意识，合作能力也是帮助学生树立终身学习能力的重要素质。

1.2.4 社会责任。生物学科的社会责任是在科学研究基础上的实践升级，换句话说是将科学研究所得知识，在参与个人与社会事务的过程中利用生物知识解决实际问题。无论是哪个阶段、那种方式的生物教育教学，其终极目的就是在于培养学生生物知识应用能力。社会责任就是要求学生在参与生活中，利用理性的判断、科学研究对事物的生物性有正确判断，并且能够结合可利用资源解决生活中的生物学相关问题。

2.选择内容合理、充实的知识

2.1 知识点中包括生物必需的概念。尽管我国高中生物教材经过了几番改革，但是生物教材的基本内容仍包括细胞、动物、植物的结构、生长过程、遗传变异情况等。这源于生物学的起源在于对生命的研究，因此生命是生物学研究的大方向，也就是说高中生物必修内容的变革仍让要以生命研究为主要发展方向。当下生物学必修内容呈现多样性特点，这对于教育教学与学生核心素养的发展有利也有弊。优点十分明显，能够从多角度、多层面去分析生物学相关问题，能够提升学生的生物学水平。而弊端也十分明显，主要体现在学习方面，多样性的内容导致多元内容的学习难度，很容易导致学生在研究过程中出现逻辑不清，难以厘清思维的问题。

2.2 将生物学思想整合并联系起来。无关于哪一门学科都有十分严密的概念网，相比之下，生物学生的概念可以看做是一张"生命网"，在网络中能够完整呈现生物学思想以及各个生物学概念。对于高中生而言，提升学习效率，就必须要注重思想与概念的学习，在记忆与理解的条件下形成生物学架构，在学生的脑海中形成"生物网"。

自古以来，人们在生物方面的研究从未中断，因此生物学长期处于进步态势，现在则是以生物进化论为基本框架，以此来引导人类对生物历史的研究，进而形成了生态系统、生态环境等内容。生物学的依存的观点时，生命在自然条件下通过物理化学反应选择性变化，也是探讨生物进化的一般规律的原则，因此研究生物问题必须要具备严谨思想，才能够正确的解读生命现象与生物变化。

除了基本的生物学思想，作为一门自然科学，生物学必然与科学思想相互联系。主要包括两点内容：一是系统论思想自身存在的整体性、层次性等内容，这有利于学生提升对生态的认知程度；二是生物学与科学通用概念的有机结合，关于这一点在当下的高中生物教材中有所渗透，但是笔者认为这一点应该作为要求落实在教材中。素质教育是为社会贡献人才的红利政策，因此培养学生的实践能力与生物知识应用能力应作为教育教学的主要目标。而实现这一目标科学研究、科学思想、科学态度都将成为学生在未来继续发展生物学科的重要条件。因此，在未来的课程文件制定中，应将这一点纳入其中，例如教材中的生物学概念应更加隐晦，让学生通过科学研究、论证得出相关概念。这种方式一方面能够提升学生的科学意识，另一方面能够提高学生利用生物学知识服务社会发展的能力。