新课改背景下的初中数学教学优化策略分析

杨振敏

摘要：在我国的基础教育阶段，数学学科一直是关键性学科，是各类不同规模考试中的必考科目。因此，就初中数学学科而言，它必定是新课改高度关注的学科之一。本文就是在新课改背景下，阐述初中数学学科教学优化的必要性，进而提出一系列教学优化策略，以便给初中一线数学教师一些启示与参考。

关键词： 新课改; 初中数学; 教学优化; 策略

一、初中数学教学优化的必要性

数学学科依然是初中阶段的学生学习的关键性科目之一，它也一直是中考的必考科目。因此，初中数学学科自然就成了在新课改持续推进过程中高度关注的学科。

《新课程标准》中明确指出，倡导积极、自主、合作、探究的学习方法，强调学生是学习与发展的主体，学科教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境[1]。在这一大环境下，就需要教師深入贯彻实施生本教育理念，优化初中数学课堂教学，提高学生学习效益，进而帮助学生提高核心素养。而目前存在的普遍状况是不少教师对学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯指导不多，学科实践活动机会很少。依据新课改的指向，教师旨在激发学生学习兴趣，让学生对学习目标、方法过程以及学习的重点、难点有更为深刻的认识，呈现优化的课堂教学模式，最大限度的呈现实效性。同时，适逢今年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，就是俗称的“双减”政策已经正式颁布实施[2]。

基于以上两点，教师需要以新课改为基准，通过在初中数学学科中落实教学优化策略，教师在对学生展开知识性教学的基础上，重点促进学生能力的发展，

以便在全面提升学生数学学科综合素养的同时真正减轻学生作业负担与课外培训负担。总之，就当前形势，优化初中数学的教学实践势在必行。

二、实现初中数学教学优化的策略

（一） 结合课标探究，明确课改精神

义务教育阶段任何学科的教学革新，一定有相关政策或理论作为依据，初中数学学科教学同样如此。教师要达成初中数学教学的优化目标，第一步就需要结合课标展开探究，明确课改指示精神，而不是信马由缰的实施教学优化。新课标明确要求教师在教学中必须凸显以生为本的教学理念，因为在传统的教学设计中，所呈现的理念都是以师为本，即以教师本人为核心来组织教学，而学生的积极性与主动性均受到不同程度的挤压，影响了学生各种能力的培养与发展。而在新课改背景下，教师可以依据其指向，在教学中突出学生的主体地位，引领学生进入积极、自主、合作、探究的状态[3]。很自然地，教师在教学中的一系列教学理念、途径、方法等都会作出相应的调整，以期实现教学过程的优化。

（二） 分析教学内容，构建有效导入

构建合理的教学导入直接关联着良好的教学效果的呈现，因为这是教学过程优化的方式之一。为此，教师不妨从教学导入入手为整体教学策略的优化助力。在传统教学模式下，相当一部分教师根本没有教学导入的概念，即使是在如今的新课改形势下，依然还有个别教师不重视教学导入，认为那就是一个花架子。而事实上，真正认识到教学导入重要性的教师就会最大限度地发挥其在教学中的关键性作用。善于运用教学导入的教师就会清晰地了解，教学导入极为多样，较常用的有情景导入、生活化导入、多媒体导入、故事导入等，这些五花八门的教学导入方式运用起来会产生不同的教学效果[4]。教师要想呈现最优化教学，就必须结合学情以及教材相关章节内容讲授的需要来合理选择教学导入样式。比如，教师在实施“轴对称”的教学时，就可以挑选生活化导入的教学导入方式。教师将学生生活中常见的轴对称图形挑选出来，以实物或图片形式呈现给学生来进行分析，让学生明确一些数学问题其实就发生在自己身边，让学生借此了解生活中一些物品的对称美。这样的教学导入方式一下拉进了学生与数学学科的距离感，学生不再认为数学是一门抽象、枯燥、难懂以及难学的学科，而是深感生活中处处有数学。据此，学生会普遍认为学习数学是有价值的，尤其是因此逐步树立了学好数学的自信，而这恰恰对学生的未来发展产生深远影响，因为学好数学学科在学生今后的学习以及将来为国做贡献的领域尤为重要。

（三） 运用多媒体工具，实现直观展示

教学工具是促使教学优化的辅助性工具，在教学过程中不可或缺。如今信息技术空前发达，给多媒体教学工具发展带来了契机，其早已在初中学段得以普及。多媒体教学工具不只是在初中数学教学中体现展示功能，还能借助于它在各大互联网教育平台实施相关教学资源的搜索，为教学优化做铺垫。利用多媒体展现的方式实现对抽象数学知识内容的展示，比如教师在实施“二次函数”教学时，多媒体教学工具就能派上用场，运用多媒体呈现二次函数的图像以及对应的解析式。通过调整解析式以及图像来帮助学生认识函数图像与解析式的对应关系。此外， 对二次函数上具有的各个特殊点的认识，也可以借助于多媒体工具。总之，借助于多媒体工具，让初中数学中类似于二次函数的一系列抽象数学问题的解决提供了便利，让数学变得直观易懂，这便是教学优化的现实体现。

（四） 重视补偿教学

何为补偿教学？就是教师在有限的课堂教学时间内无法呈现的教学内容，而只有通过补充性教学方式来更完整呈现的不可忽视的教学内容。这也属于教学优化的一部分。互联网技术与信息技术的双重发达，给我们的初中数学学科的补偿教学提供了机会，教师可以借此展开补偿教学的设置。通过这种方式展开的补偿教学优势有几个方面：其一，不受时空局限;其二，充分利用了课后的碎片化时间;其三，通过网络沟通方式，让师生实现了课外沟通。当然，这需要教师做精心准备，预设课内教学中无法触及的内容，就以微课制作的方式传递给学生，实施补偿教学。比如在实施“锐角三角函数”教学时，教师就可以构建补偿教学。即结合锐角三角函数的实际应用以及解题的主要方式为主题开展补偿教学。

三、结语

综上所述，实施初中阶段的数学教学优化，需要以新课改指向为依托。在深入研究了新课改在初中数学学科中的明确规定之后，再结合学情以及教材相关章节实施一系列教学优化策略，便于减轻学生课业负担，同时又能提升学生的数学学科综合素养。

参考文献：

[1]周刚.新课改背景下的初中数学教学策略探究[J].西部素质教育，2018，3（6）：256.

[2]王奇.新课改背景下初中数学教学有效性探究[J].教育革新，2019（12） ：29.

[3]张煜.谈课改背景下的初中数学教学[J].新课程，2019（8）：51.

[4]邱晓敏.新课改背景下提升初中数学教学质量[J].中学生数理化： 教与学，2017（7） ：54.