大单元教学：实现数学教学设计与学科素养的有效对接

摘 要：现今社会对数学课堂的要求逐渐提高，以往的教学模式无法给学生带来明显的进步，这就意味着教师需要结合社会的发展来对数学学科教学进行一定的改变。让学生明白学科素养是什么，同时在教学中融入学科素养，这样能够解决诸多教学问题。文章主要探索数学教学设计与学科素养的有效对接，希望对广大教师有一定的参考价值。

关键词：初中数学;大单元教学;学科素养;数学教学设计;有效对接

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0056-02

在教学设计的准备上，教师需要结合学生的学习现状、学生自身的特点以及现阶段社会的发展现状来进行。而单元教学设计作为其中较为突出的一部分，更切合学生对知识的整体认知。单元教学是以教材为基础，对教材内容进行整体性、系统性、综合性的优化组合。我们倡导基于学科素养的单元教学，发展学生的学习思维，带动学生学习数学，培养学生的思考、动手实践和创新等诸多能力。而在实现数学教学设计与学科素养的对接过程中，单元教学有着明显的优势。

一、单元教学设计的重要性

单元教学设计作为教学设计中的一个重要组成部分，其中的要素包括目标、内容、活动、作业、评价和资源等，每个要素在单元教学设计中都不可少。只有这些要素充分发挥作用、彼此关联时，才能实现教学的最佳效果。该教学模式能够将知识汇总在一起，保证学生在学习的时候可以全面且系统地掌握这些内容，并且該教学模式能够保证学生将概念性知识学习与自身的相关学习经验相结合，提升学生个人学习能力。

例如，在教学“从自然数到有理数”这一单元内容时，如果教师沿用传统的教学模式，在这一单元涉及的内容当中，逐一讲授相关知识内容，则不利于学生深入理解知识之间的衔接关系，且学生对自然数到分数的过渡把握得不牢固，针对实例当中“数”的分析就会有一定的模糊性。而采取单元设计教学，在了解学生学习现状之后，教师可以为学生设定学习目标，结合内容进行系统教学。比如，教师可以提问学生在小学学过哪些数？这些数在生活中有哪些应用？通过单元设计教学，教师可以明显地发现学生在学习过程中的自主性提高了。整体教学法的实施，将知识点系统汇总在一起，学生能够设置单元框架，将知识点对应补充，更快地接受这些知识，并将其转化为自己的东西。这就是单元设计的重要性。

二、在单元教学设计中融入学科素养的重要性

在将学科素养融入教学设计之前，需要让学生和教师都先弄清楚学科素养的概念。对学生而言，学科素养主要指他们应该拥有的品格，也是他们需要适应自身发展和社会发展应当具备的能力。教师看到这点，就需要知道，在教学中融入学科素养能够带给学生更多的发展。要想让学生抓住数学学习的核心要义，教师就需要在教学过程中积极融入学科素养。而数学学科的核心素养，就是要让学生学习一定的数学知识，掌握学习方法和解决问题的能力，并且能够熟练运用，使学生能够在实际生活当中以数学的角度来思考、转化问题，并且通过数学方法分析、解决问题，培养自身处理问题的能力。

三、在单元教学设计中融入学科素养的意义

在教学设计中融合学科素养，能够补齐教师的教学短板，提高教学效率，有效提升学生对数学学习的兴趣。因此，教师需要根据现阶段学生的学习现状以及社会的发展、数学学科的教学现状来进行教学设计，并在其中融入学科素养。教师要分析传统教学模式带来的问题，针对这些问题进行具体的教学设计改革。同时，教师也要制订科学的教学目标，并结合学生的学习能力来调整目标。在教学过程中，教师要适当地与学生进行互动，培养学生的创新和思考能力，使学生在有限的教学时间内学习更多的数学知识、思维方法，全面提升学生的数学核心素养。单元教学设计有其独特之处，前文我们也已经提到过，那么接下来将详细讲述单元教学设计的教学优势。

（一）有利于基础知识教学的顺利开展

在单元教学中，教师便于进行基础知识教学。每一单元都涉及基础知识的讲解，但在以往的教学中，教师只着重讲解重难点知识，对于基础知识的讲解并不重视。如果教师在教学中缺乏对基础知识的讲解，学生在学习时就会非常吃力。在单元教学中，教师基于学生的学习能力，进行基础内容讲解，学生接受度提高，从而能够带动学生将基础知识与重难点结合，提高学生的学习效率和学习能力。例如，在教授学生学习“有理数的运算”这一部分内容时，教师采取单元设计教学，为学生设置目标，端正学生的学习态度，用学习目标来带动学生的学习，让学生从基础开始学习。虽然是整合性的教学设计，但是能够促进学生对基础知识的掌握，使学生充分掌握有理数的相关运算。单元教学避免了知识点的重复讲解，不做无用功，提高了教学效率。而在教学过程中，笔者发现单元设计教学可以展现数学学科的核心素养，加强学生对数学的热爱之情。单元教学模式不再单一乏味，教师花费的时间和精力变少，达到了非常好的教学效果。

（二）有利于教师在教学中渗透文化知识

数学学科的每一单元都有共同的特点，那就是针对一个知识点衍生出多个和它密切相关的内容。而单元教学能够根据共同主题来进行教学，在学生学习过程中，单元教学便于学生将数学知识点串联在一起，解决实际性问题。因为单元教学设计有着这样的优势，因此，在教学的过程中，教师融入一些文化知识或者是加入其他领域的知识时比较容易，学生也可以很快接受。例如，在教授学生“实数”这一单元内容时，对于“平方根、立方根、实数”这些内容，教师可利用其核心要义，让学生了解其概念是什么、如何进行计算、如何整合计算这些内容等。教师还可以采取单元教学的方式进行授课，讲课过程中教师文化意识的输出，能够帮助学生理解这部分知识，培养学生的核心素养，让学生更快地融入学习环境。

（三）有利于拓展学生思维能力

传统数学教学中，教师一味地进行知识点的讲解，占据了课堂大部分时间，让学生没有动脑思考的机会。这就与“教师主导和学生主体”的观念相违背，教学效果不明显，学生的成绩也无法提升，也导致教师自身不能得到发展，思维模式固定在一个范围内，难以突破，使自己的教学能力没有得到进步。而单元设计教学能够保证学生的主体地位，教师能将课堂时间分出一部分给学生，让学生进行创新和思考，从而促使学生自身的思维模式得到转变。教师借助单元设计教学，采取一定的方法使学生自主学习，自主掌握重难点，有利于培养学生的思维能力和解题技巧，再结合教师的点拨和习题的训练，自然能够实现单元教学的总目标。

四、如何进行单元设计教学

教师先要充分了解单元设计教学，其特点是整体性、系统性。教师开展单元设计教学有利于提高学生的思维拓展能力，培养学生的学科素养，让学生更快地提升自己对知识的整合能力。而单元设计教学的特点和优势在于能够辅助教师进行基础知识的讲解，减少教师教学时间和精力的浪费，提高学生的思维能力，促使学生增强自主学习能力。那么如何进行单元设计教学呢？下面进行具体描述。

（一）整理内容领域，提炼单元主题

教师先要将本单元的学习内容进行整理，找到核心关键点，提炼出单元主题。传统教学模式中，教师没有实施这一步，就可能在教学中出现一定的偏差，导致学生难以融入课堂，也会让学生学习感到吃力。但在单元设计教学中，教师结合单元主题，能够在讲解知识点的时候抓住重点，促使学生找到学习的核心，提高自身的学习效率。

（二）立足课程标准，设置单元目标

在确定主题之后，教师需要立足课程标准，为学生明确课程内容，让学生知道哪些内容是重难点，在学习的时候应该怎样找准学习方法。比如，在一元一次方程这一单元内容中，有关该方程的概念、应用都是重难点，需要学生重点学习。而对于一元一次方程的学习，学生需要掌握的学习方法就是在了解重难点之后多进行题型训练。教师设置单元学习目标，能让学生在学习的时候有方向，学习时更有效率。

（三）依据单元任务，布置情景任务

在设置单元目标之后，教师接下来就需要结合本单元的学习内容为学生布置情景任务。布置情景任务能够进一步为学生营造良好的學习氛围，促进学生的进步。教师可以利用小组学习的方式，在设置单元任务之后，将学生进行分组，依据学生的具体学习情况为学生布置相应的学习任务，激发学生的创新意识，促使学生对数学的兴趣不断加深。

（四）围绕情景任务，设计学习活动

围绕情景任务，教师可以开展具体的学习活动。比如，在教学“数据与图表”这一单元内容时，教师可以为学生设计学习活动，针对一项活动来让学生收集数据，进行整理和总结，最后绘制出对应的条形统计图和折线统计图，让学生整合知识来进行学习。该学习活动不仅促进了学生之间的感情交流，也能够让学生在该活动中提高自主学习能力、动手能力、知识汇总能力。

（五）制订学习标准，选择学业测试

在学生学习知识之后，教师应对学生的学习情况有全面的了解。教师可以对学生开展学业测试，检测学生的实力。而在测试之前，教师要为学生整理单元学习中的重难点，系统讲述该单元的知识点，让学生知道检测的内容是什么。在学业测试后，教师要对每位学生的学习现状进行总结、评价，给出相应的学习建议。

单元设计教学有具体的实施步骤，教师在实施的过程中，要抓住单元教学的特点，发挥出它的优势，减轻教学压力，让学生在学习的时候能够抓住学习要领，提高自身的学习效率。通过以上分析，笔者发现单元教学设计能够明显展现学科素养，为教师的数学教学带来更多突破。

总之，立足学科素养，是构建初中数学高效课堂的基础，在数学教学中教师要从多角度深入分析初中数学教学问题，探索科学合理的教学策略和方法，促进数学高效课堂的构建和发展。教师也要了解到，优化教学设计中的每个要素对提高初中数学课堂教学效率有重要的作用，在数学课堂教学中融入学科素养能够进一步加强学生对数学学科的认识，丰富他们的学习思维，从而促使学生的数学学习能力有较大的提高。

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作者简介：屠卓娅（1975— ），女，浙江杭州人，高级教师，研究方向：初中数学教学。