初中数学自主学习的实践

方桂华

【摘要】随着新课程改革的深入推进，初中各学科进行了深度的整改。数学作为初中课程中较为重要的科目，其重要性不言而喻。学生在学校教育中，教师应从培养学生今后的学习发展道路入手。帮助学生提升自身的数学素养以及培养学生自主学习，自主探究的能力。能够达到自主发现问题，提出问题，解决问题。因此，初中数学教师帮助学生培养自主学习，是当前数学教学的重中之重。

【关键词】初中数学;自主学习;教学实践

引言：

初中学生的思维模式尚未发展成熟，教师应着手于培养学生自主学习的能力。帮助学生能够从合作中获取学习经验，发展自身的数学核心素养。教师应在学生自主学习时，提出针对性的客观建议，并在自主学习后深化其探究内容。帮助学生找到适合自身情况的一套学习经验。提高初中数学的课堂氛围，并帮助学生提升自身的数学核心素养，以及对学习数学的积极性。

1现阶段初中数学自主学习情况

1.1学生对自主学习模式理解不够深刻

学生在传统课堂当中习惯了教师“一言堂”模式的教学方法，对新型的自主学习提不起兴趣。对自主学习的理解停留在表面，依旧不敢在课堂中提出自己的问题。小组讨论时教师没有给予学生充足的讨论目标。学生在自学时对学习任务不清晰。对于思考出的问题不敢问，不敢说。因此，教师应转变自身的思维模式，切实帮助学生开展自主学习。激发学生的自主学习兴趣。

1.2教师表扬方式不恰当

在新课程改革与素质教育的深入推进下，家长与学校愈发重视“赏识教育”。教师在听评课时，也将教师在课中是否有用到正确的引导性词句列入评课的内容之一。但是，教师在重视表扬方式的同时，对表扬的内容依旧停留在表层理解。学生的问题不管是否正确，教师首先做出的便是“你真棒，太厉害了”等不具有客观性的表扬词语。长此以往，学生将得不到正确的引导，对问题的正确性保持怀疑。不利于学生思维的发展与形成。

1.3缺少自主学习的机会

初中数学相对于其他学科更为枯燥，无趣。教师长时间的使用“问答式”“灌输式”教学，学生长此以往失去对学习数学的兴趣。而且部分教师为了追求教学进度，将课堂教学所有的时间都用来进行数学基础知识的讲授。忽略了课堂的主体，学生的感受。长此以往，学生不仅对学习数学的积极性降到最低，也不利于教师开展高效的初中数学课堂。

2初中数学自主学习的教学实践

随着新课程的改革与素质教育的深入，初中数学进行了不同程度的改革。并随之提出自主学习教学模式，减轻学生的学习负担同时养成学生良好的学习习惯。提升学生自主学习的能力，为今后的数学逻辑思维打下良好的基础。

2.1创设趣味性的情境模式，提升自主学习能力

“兴趣是学生学习的主要推动力”，传统课堂的教学显然已经不适用于现阶段的初中学生。随着时代的进步，初中学生的眼界也随之得到提升。传统教学教师作为课堂主体，学生被动吸收知识。这种教学方式导致学生的思维得不到发展，同时遏制了学生自主学习的能力。因此，教师创设充满趣味性的情境教学是非常有必要的教学手段。学生在切身体验初中数学中的知识结构，将枯燥的知识转化成趣味性的理解。发展学生数学逻辑思维的同时，构建高效的初中数学课堂。让学生以饱满的热情参与到初中数学教育当中。

例如在《轴对称》这一课时当中，教师通过多媒体创设情境“生活在美丽的对称图形世界中，汽车，房子等都是对称形状”，引出课题，进行师生互动提问。在探究环节，小组讨论自探问题，并进行剪纸。得出每一对图形沿着虚线折叠，左边的图形都能与右边的图形重合。

2.2将生活化教学与自主学习相结合，提高学生数学核心思维

著名的教育学家曾提出“教育即生活”，学生在课堂中所学习到的知识，都将运用到生活当中。学生学习数学的初衷，便是将数学应用到实际生活内解决困难。学生若想将书本中所理解的知识进行良好的迁移并应用实际生活当中，教师就必须将自主学习与数学生活化相结合。帮助初中学生在生活中观察事物，并进行分析与讨论。但是，初中学生的生活经验不足，不能够支撑生活化的理念。因此教师应进行合作探究式自主学习，创设小组讨论，将生活中观察的事物进行小组解析。互帮互助的同时促进学生之间的交流。

例如在《相似三角形》这一课时当中，利用生活问题引出今天的课题，提问学生生活中有哪些常见的三角形物品。学生自主思考并开展小组讨论回答。派出一名代表进行汇报。教师引导课程内容，讲授完毕后，教师布置任务“寻找生活中的相似三角形”并将其画出，与同学分享。

2.3自主学习后进行深刻的反思，重视延伸环节

学生在自主学习后，不能够完整地将知识吸收并运用。初中时期学生的思维模式尚未成熟。整节课的知识内容，学生若是不进行反思以及梳理，很容易将学习内容遗忘。因此，教师应开展有效的课后反思，帮助学生进行知识的高效整合。

例如在《角》这一课时当中，教师设置任务，学生自主学习并阅读教材，对重点内容进行勾画，独立完成角的单位等数学习题。教师创设小组合作探究，四人一组将图中表示的角改为字母表示。在课堂小结时，教师帮助学生进行知识梳理，谈一谈这节课的收获。

总结：

综上所述，教师若想帮助初中学生培养良好的学习习惯。首先，教师应注转变自身的教学思维，帮助学生重视自主学习，培养学生的数学思维。其次，创设多元化的教学手段与课堂自主学习相结合，促进学生敢提问、会提问的高效课堂氛围。最后，教师重视反思环节，帮助学生梳理所学知识内容。不断促进自身的数学综合能力。

參考文献：

[1]陈金长.初中数学课堂教学如何培养学生的自主学习能力[J].成功（教育版），2012，（2）.152.

[2]赵秀杰.如何在初中数学课堂教学中培养学生自主学习的能力[J].新课程（教育学术），2011，（4）.132.