浅谈初中数学教学有效性的提升策略

李国平

摘要：在我国基础教育教学体系中，初中数学占据着重要的位置，初中是学生数学学习的关键阶段，学生初中阶段的数学学习效果，直接影响到高中阶段的学习和今后的长期发展，因此，搞好初中数学教学工作至关重要。为此，结合教学实践，从革新教育观念、弹性提出问题、运用信息技术、完善评价环节四个维度入手，探讨了提升初中数学教学有效性的基本方法和科学策略。

关键词：初中数学;教学有效性;提升;策略

受传统观念和思维方式的影响，一些初中数学教师把教学的核心和重点，放在学生学习成绩的提高上，一味地向学生灌输知识，而忽视学生独立思考、自主探究，最终只能导致学生学习兴趣的丧失，和数学教学整体效率的下降。对此，每一位初中数学教师都要彻底摆脱落后观念的束缚和影响，主动推进教学方法和策略的改革，创新教学渠道，真正提高初中数学教学的有效性。

一、革新教育观念，突出学生主体性

观念是行为的先导，只有树立创新的教学观念，才能保证教学活动的顺利进行。因此，在新课改的大背景下，初中数学教师应彻底改变传统的教育观念，不再局限于“师道尊严”等落后思想，真正做到“以师为本”，充分尊重、关心、爱护学生，并以诚挚的态度、亲切的话语与学生进行交流，突出学生主体地位，建立和谐的师生关系，营造出自由、宽松、和谐的教学氛围，让学生对数学不再存有抵触情绪，从而自觉主动地去提出问题和质疑，实现主动、全面参与。

例如，在教授“有理数的加减混合运算”这一课时，传统的教学模式是以教师为主，学生很少参与课堂活动，久而久之，就会影响学生的学习情绪，甚至产生排斥心理。为此，笔者会改革教学观念，突出学生的主体性。如，在课堂教学中，笔者不再以讲授为主，而是归纳知识点，让学生独立分析，培养学生自主学习的能力。而且，笔者会鼓励学生提出质疑，把自己在学习过程中遇到的问题提出来。针对学生的问题，笔者会予以耐心地解答，以真正完善学生的学习过程和方法。

二、弹性提出问题，鼓励学生自主学习

提问是基础知识的载体，是学生思考、探究的触发点，直接激发学生自主学习究，让学生从表面学习转入到深层学习。为此，新课改下，初中数学教师要彻底改革教学方式和取向，突出问题设置和提出过程。教师应从教材中的重点、难点、要点入手，在此基础上设计一些有启发性、探索性的问题，寻找教学的时机进行提问，充分发挥问题的作用，直接激活学生的思维和求知欲望，避免学生出现思维与认知的断层，主动展开对问题的思考和学习，有效提高学生学习深度。

比如，在讲授“一元一次不等式与一次函数”这一课时，这节课内容主要是计算，但长时间、大量的计算过于枯燥，会让学生们感到厌烦，所以笔者采取提问的方法，通过提问的方式，促进学生思维的发展。上课后，笔者首先让学生熟悉一元一次不等式与一次函数的相关概念、公式，随后提炼教材中的问题，如：“一次函数图象和一元一次不等式的关系是什么？”提出问题后，笔者会给学生一个独立思考的空间，促进学生的自主学习，锻炼学生的思维能力。在学生得出答案后，笔者会让学生进行展示，从而根据学生的回答来了解学生学习的具体情况，并做出适当地教学调整。

三、运用信息技术，创新知识表达方式

运用信息技术可以直接改变知识的表现形式，扩大课堂教学的容量和范围，提高教学效果，是教育信息化发展的必然趋势。因此，初中数学教师要真正做到与时俱进，不断提高自己的信息素养和教学能力，合理利用多媒体等信息技术设备辅助数学教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，创设出直观化的教学情境，去刺激学生的感官态度和体验，优化学生感性认识，帮助学生建立起抽象思维、形象思维间的关联，帮助学生建构空间观念，从而加快学生对知识的理解与掌握。

举例来说，在讲授“平行线的性质”這一课时，这部分内容具有一定的抽象性，因此笔者决定运用信息技术，将抽象的内容转化为直观知识。在课堂上，笔者首先运用信息技术设备，用图片、动画的形式来为学生讲解平行线的性质，在演示过程中，让学生的注意力高度集中。随后，笔者会运用信息技术flash功能，来动态演示直线平行的过程、平行线的性质，使学生对本课程有更深入的了解。如此以来，笔者通过信息技术的运用，创新了知识表达的形式，优化了学生感性认知。

四、完善评价环节，强化数学教学效果

评价是教育教学中的一个重要环节，它是教师对学生学习行为的直接反馈，是提高学生学习水平、提高教师教学质量的有效依据。初中数学教师必须重视和优化教学评价环节。将定性与定量评价方法相结合、智能与非智力因素相结合，综合评价学生的学习过程和最终结果，使得整个评价更具过程性、形成性，促使学生从评价中受到鼓舞和激励，切实提高学习自信心，从而促进数学教学效果的优化。例如，在教授“正方形的性质与判定”这一课时，许多教师在教学过程中忽视了课堂评价的作用，课堂评价实际上是学生学习和成长的一种重要途径，为此，笔者对教学评价环节进行了优化。如，笔者会根据课堂表现来评价学生，使其保持良好的学习状态。课堂时，笔者会设置课堂检测活动，通过测验来了解学生的学习情况，更好地进行查漏补缺，巩固数学教学效果。

总之，提升教学有效性，是广大教师要完成的基本目标和核心任务，是实现新课改、发展素质教育的必要途径。因此，作为初中数学教师，一定要真正掌握科学思想、先进的思维方式，牢牢把握课程改革发展变化的趋势和要求，主动从数学学科的基本特征出发，实现革新教育观念、弹性提出问题、运用信息技术、完善评价环节等策略的运用，最终全面提高初中数学教学的有效性。

参考文献：

[1]陈丹.浅析提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2019（11）：123-124.

[2]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019（S1）：54-56.