关于小学高年级语文阅读教学研究

雍娟

摘要：当前，小学高年级语文阅读教学存在着较多问题，既阻碍了阅读教学活动的开展，又影响了小学生的整體阅读水平。教师要调动课堂阅读氛围，提高小学生的阅读理解能力，最终保证阅读教学的质量。基于此，对小学高年级语文阅读教学进行研究，仅供参考。

关键词：阅读能力;小学高年级;课外阅读

引言

阅读教学是小学语文教学中的一项重要教学任务，同时是培养并发展学生核心素养的重要载体。语文核心素养主要包括了语言能力、思维发展、情感体验、传统文化等多方面内容。因为核心素养内容可以切实彰显语文学科教学的重要价值，所以教师应该通过语文教学促使学生树立正确的三观，形成优秀品格与提高必备的语文能力。

一、教师运用正确的指导方式

学生在阅读过程中，要想有很好的效果，是需要掌握必要的阅读技巧和方法的，对于小学生这一阶段的阅读来讲，小学生的阅读能力是较差的，这时候就需要教师来做好对于小学生阅读技巧和方法的指导工作，使学生养成良好的阅读习惯，同时也为了更好地开展教学活动。教师在课堂教学的过程中可以通过情境教学来培养和激发学生的阅读兴趣，通常小学教师在教学过程中适当地运用多媒体等现代先进的教学方式营造一个非常生动活泼有趣的课堂，例如，以《草原》的这篇课文为例，在课堂的导入环节中，教师可以先通过ppt来展示大草原的美景，草原上有牛羊，并播放草原人们生活的景象，让学生了解草原上面的人们生活是怎样的，从而提高学生对于文章的阅读兴趣。对于课外阅读，教师也要充分利用课外阅读的优势，多提供些有利于学生身心发展的读物间接地培养学生阅读兴趣。

二、获取独特体验，升华情感内涵

高年级语文阅读教学中，为切实提高学生语文素养，应结合他们的个性化特征，突出获取独特体验，让其情感获得升华。阅读是学生的个性化行为，在实际教学当中，教师需引导学生对课文进行多元解读，从而获得独特的体验，并加深对课文内容的理解。而后，指导学生对自身在阅读当中所获得的独特体验进行交流与简述，让学生善于、敢于表达自身的情感体验。在把握他们独特情感体验基础上，结合学生阅读与思维方式，尊重学生个性发展，引导学生探究和思考阅读内容，真正感悟课文核心内涵。比如在教学《伯牙绝弦》课文时，引导学生阅读并理解课文内容，结合生活实际讲一讲个人的感悟。在实际阅读教学中，让学生结合课文注释来理解全文。在学生初步了解课文内容后，设置问题促使学生进行思考：伯牙为什么要绝弦？主要围绕这个问题进行探究思考，通过小组合作方式，每个小组选一位学生来阐述小组探讨得出的看法，以何为知音出发，找到伯牙绝弦的原因，感悟伯牙和钟子期之间互相欣赏和理解的深情厚谊，以此获得独特的情感体验。

三、更改教学理念，营造良好的阅读氛围

在新课改不断深入的背景下，学生已成为课堂主体，达到教学要求。故而教师在阅读教学环节要掌握新时期的教学理念要求，严格地按照教学目标、教学要求、教学使命开展阅读教学，不断更新自己的教学理念。并且在阅读教学环节中，将自生的定位认清，从学生角度出发帮助学生创建开放的阅读环境，改变传统的阅读教学模式。例如，可以通过创建分组阅读比赛，或课外阅读活动的开展，让学生能在轻松、快乐的氛围中阅读，这种方式不仅能提升学生的阅读兴趣，还能达到阅读教学的目标要求。

四、利用多种阅读渠道

在小学中高年级语文阅读教学中，教师一定要重视培养小学生的阅读兴趣，并调动学生阅读的积极性。教师可利用多种阅读渠道供小学生阅读和学习，帮助小学生找到更适合自己的阅读方式。例如，教师可以要求小学生在不花一分钱的情况下，找到《钢铁是怎样炼成的》这本书进行阅读，并写一篇读后感。在阅读分享环节，有学生说道：“我是向我邻居哥哥借的书。”有学生表示：“我是去图书馆借的书。”还有学生指出：“我是用手机下载来看的。”教师再指出其他的阅读渠道：“同学们家里如果有比较多的书，也可以分享出来供其他同学阅读，这样大家就能阅读到更多有趣又不同的书籍。”这样，小学生就能明白分享的乐趣，并积极寻找不同的阅读渠道，扩大自己的阅读范围，提升阅读成就感，对阅读的兴趣也会越来越高。同时，多种阅读渠道总有一种适合小学生，小学生在合适的阅读条件下也能坚持进行阅读、学习，对其自身的语文素养培养具有重要的意义。

五、提高学生自主阅读能力

在语文的教学过程中，现代的一些阅读观念认为，学生们通过阅读是搜集处理信息、发展逻辑思维能力、获得审美能力的主要途径。因此学生自主阅读能力是非常重要的，教师要加强对学生自主阅读能力的培养。因此有效的课外阅读是至关重要的，在开展课外阅读的过程中，教师要根据每个年级的学生的发展水平，从学生的实际出发，针对每个年级的学生有不同的读物，让学生可以自由的选择，并且提供给学生自主阅读的机会，做到让学生主动去读喜欢去读，从而提高学生自主阅读能力，为我们的高质量教学的完成打下坚实的基础。

结束语

综上所述，在小学高年级语文阅读教学的过程中，想要切实提高阅读的有效性，就要按照当前的实际情况将影响小学高年级语文阅读教学的因素找出来，从而采取有效的措施来处理教学问题。对于高年级的学生来说，阅读教学不是一蹴而就的，它是一个过程，需要教师与学生的共同努力才能达成阅读教学目标。

参考文献

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