立德树人背景下小学数学生本课堂的构建

庞平波

摘要：生本课堂是确立学生学习的主体性，激发学生能动性，提升课堂教学效果的前提。在小学数学教学中，我们要处理好预设和生成的关系，关注学生课堂的状态和反馈;及时进行调整，提高课堂中学生习得的效果，促成课堂教与学质量的提升。基于此，以下对立德树人背景下小学数学生本课堂的构建进行了探讨，以供参考。

关键词：立德树人;小学数学;生本课堂;构建

引言

小学德育是一项发展学生思想道德素质，形成学生价值观念，培养学生健全人格，促使学生全面、和谐、均衡发展的工作，在学生成长中起着关键的决定作用。而德育工作指南中也提到，要充分发挥课堂的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科的教学目标中，融入渗透到教育教学的全过程。小学数学作为小学教学体系中的基础学科，更应发挥德育阵地作用，在保证学生掌握基础知识的同时，发展学生智力，提高学生能力，让学生充分体验到思想道德教育，培养学生高尚的道德品质，促使学生形成正确的人生观。

一、加强对学生的鼓励

小学数学教师要想构建高效的生本课堂，不仅需要重视学生的主体地位，还应该强化对学生的激励与鼓励，使学生能够更加积极地参与数学学习，通过自主探究的方式发现数学中的一些定理与运算规律，帮助学生树立规则意识，提高课程教学的有效性。例如，在学习《四则混合运算》这节课的过程中，教师可以合理地将课本知识与生活衔接，这样有利于确保学生更加积极主动参与学习，从而掌握重点知识。教师可以合理地创设情境，引出运算法则知识，通过给予学生充足的时间思考，让学生不仅可以高效了解运算内容，也树立了规则意识，提高了课程教学的有效性，为学生日后的学习与未来发展打下良好基础，激发学生的学习斗志，使学生更加主动地投入学习当中，提高课程教学效果，避免受多种因素影响而限制学生的学习。而且在此环节实际开展教学的过程中，教师还应该不断做好分析，掌握当前课程教学所面临的问题，并有效对学生进行鼓励，提高学生数学学习的信心，为学生营造良好的学习氛围，有效地进行德育教育渗透，确保立德树人理念的应用能夠有效为数学课堂教学提供帮助。所以说，针对小学数学生本课堂的构建，教师必须要做好较为全面的分析，并从多角度掌握当前教育教学现状，针对教学所存在的问题做好评价与反思，尤其是针对学生主体地位的体现，必须要得到重视，只有这样学生才能更加积极主动参与课本知识学习，完成教师布置的教学任务，并且对数学教材中所渗透的德育教育知识有着较为全面的了解，弥补传统小学数学教学所面临的问题，提高数学课堂教学的有效性。

二、选用双语教学吸引学生

在实际教学当中，教师可以通过使用双语教学，增加教学的趣味性。教师可以通过挖掘当前的数学教材，通过使用学生已经学过的知识与英语相结合，提高学生一些数学专业术语的英语表达方式。如果教师在让学生背诵朗读时，增加数学术语英语的表达方式。在立德树人背景下，通过使用双语教学，更能吸引学生的学习兴趣，这样就能够让学生在课中更容易理解。如果学生对英语在数学应用中产生兴趣，教师就可以利用学生对双语教学的兴趣，让学生对数学新课产生兴趣，从而帮助学生提高数学的学习能力，这种双语教学氛围也会让学生更受到陶冶。如学生在学习加减法时，教师就可以选用“plus” “and” “summand”等四则运算词语，讲述一道计算题。教师这时就可以询问学生这道数学计算题的意思，教师可以让学生小组讨论思考回答。这样能够增加课堂的趣味性，也能够提高学生课堂的参与度。在立德树人背景下的数学教学，还需要教师实时关注学生的情况。教师在课堂当中可以询问学生：“运用双语教学有不有趣，是否活跃教室课堂气氛？”在课下教师也可以与学生进行沟通交流反馈课上内容，为教师接下来的课程进行不断修饰改进。在利用双语教学引入数学题目时让学生对数学的学习更有兴趣，教室气氛也会变得更加有趣，提高了课堂的效率。

三、精准筛选有效细节

在数学生本课堂运行中，学生课堂的表现往往超出老师课前的预设，使得教学流程不够顺畅。这时候，我们要善于发现，清楚地知道学生知识、思维出现了什么样的问题，还要思考如何快速而有效的解决。如在《长方形和正方形面积的计算》的学习中，我们通过谈话导入、操作探究等活动，获得了长方形面积的计算方法，但在灵活应用环节，发现不少学生没有对不同长度单位进行关注，或是计算后没有带单位。这里，我们应该意识到这一细节，暴露出学生对长度单位和面积单位掌握不牢固。因此，我们在学生出错之后，应该及时引导学生发现，这时可以让学生对前面学过的面积单位和长度单位进行复习，引发他们注意计算后需要注意单位。这里，我们在引导的时候，可以将学生算出的教室地面的大小和现实中的事物进行比对，让他们认识到长度单位进率的互化，长度单位、面积单位的精准区分是重要且必要的。当然，课堂教学中，学生出现问题是多样的，也就是课堂上学生在知识的认识、接受、理解以及运用过程中出现的一些细节是较多的。我们在课堂教学中要善于发现，还要进行判断，有的是需要且必须关注的，有的可以是一带而过的。

结束语

小学数学教学中进行德育渗透是一项漫长而富有价值的工作，切不可一蹴而就、急于求成。教师应以“润物细无声”的方式对学生进行道德教育，让学生在浓厚的德育氛围中，逐渐形成良好的思想品德和价值观念;让学生在趣味的实践活动中培养道德情感、树立道德信仰，进而促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]张海英.立德树人背景下小学数学生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：155.

[3]戴建平.立德树人背景下小学数学核心素养的提升策略[J].试题与研究，2020（28）：111-112.