略谈小学生自主阅读能力的培养

王丽娟

摘要：在當前的小学语文阅读教学活动中，越来越多的教师开始重视学生自主阅读能力的发展。但是在小学语文自主阅读课堂教学活动中，教师的教学手段过于单一，导致学生的自主阅读兴趣不足，阻碍了学生自主阅读能力的发展。基于此，本文通过深入探究小学生自主阅读能力的培养策略，以期提升小学语文课程阅读教学质量，为推动小学生的全面发展提供一些有价值的参考。

关键词：小学语文;自主阅读能力培养;教学策略

小学生良好的自主阅读习惯是提高语文能力的关键，也是一个人一辈子受用不尽的。语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，激发学生自主阅读的积极性，扩大阅读面，增加阅读量，要多读书。小学生自主阅读能力的培养，需要学生既要自主阅读自主感悟，又能查阅资料，并能广泛地阅读课外读物，真正掌握阅读方法，读懂文章，运用语文，这正是“大语文”教育观所提倡的。如何培养小学生的自主阅读的能力呢？在实践教学活动过程中也我总结了一些好的经验、方法。

一、培养阅读兴趣

针对小学生培养自主学习能力，教师需要对学生阅读兴趣进行有效激发，小学现在的学生自主性普遍较差，理解能力和语感方面也存在很大程度的不足，而且该阶段学生大多喜欢具有更为丰富的插图和更强故事性的文本素材。小学语文教师在进行集体教学活动时，需要抓住该项特点，增强阅读文本的故事性和情节性，从而使学生对阅读活动具有更大的兴趣。与此同时，教师在进行课内阅读文本选择过程中，需要在一定范围内有效添加课外阅读文本，包括《伊索寓言》《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》等，教师在展开具体阅读活动过程中，还需要引导学生分析阅读重点，确保学生尽快学会正确阅读。例如在阅读《王二小》一课时，教师可以同时向学生讲述“鸡毛信”“闪闪的红星”等抗战故事，同时利用多媒体技术配合相关音响，使学生对当时历史环境具有较为清晰的认识，同时也能够在一定程度内培养学生爱国情怀，使其在阅读过程中进一步感受快乐，确保学生在阅读过程中具有更高的自主性，最大限度地保障教学效果。除此之外，在进行阅读教学活动时，教师还可以合理设置问题情境，使学生具有更高的求知欲望和好奇心，实现学生阅读兴趣的有效增强，使其在进行阅读过程中具有更强的自主能动性。

二、推广阅读活动

每一名学生喜欢的文章和书本都有一定程度的独特性，教师可以在班级进行阅读分享活动，通过抽签方式让学生积极分享生活中发生有关阅读的故事，学生可以讲述文章内容，也可以讲述故事情节。通过学生之间进行的有效交流和互动，让学生在日常生活过程中主动积累，记录生活中的具体事物，使学生进行阅读素材的有效积累，同时还可以在一定程度内教会学生热爱生命，热爱生活。教师还可以在班级举行朗读会，将学生的优秀文章进行朗读，实现学生阅读语感的有效培养，也使学生对语文阅读具有更大的兴趣。

三、拓展阅读空间

通常情况下，不同学生个体所具有的文化水平、个性特点、生活阅历等方面均存在一定程度的差异性，导致学生思维意识与阅读感受具有很大程度的不同。通过进行阅读教学，能够进一步培养和提升学生鉴赏水平和思维能力。基于此，小学语文教师需要基于学生发展需求和实际状况进行文本资料的有效选择，引导学生掌握更高的阅读技巧和阅读规律，从而促使学生与文本内容进行有效的交流，确保学生能够自主展开阅读活动，在一定程度内拓展学生思维空间和阅读空间，保证学生在进行阅读过程中，具有更强的创造性。进一步调动学生阅读兴趣，鼓励学生积极发言，实现其思维空间的有效拓展，在一定程度上培养学生创新能力和创新意识。与此同时，教师在进行教学活动时，需结合课内阅读和课外阅读，保证学生具有更为丰富的阅读技巧，实现其语文学习能力的有效提升，同时，教师还需要确保教学方式循序渐进，实现学生阅读能力的逐步提升，确保学生对自我学习和生活之间存在的阅读矛盾进行有效解决，保障学生阅读效果。

四、强化阅读能力

小学语文教师在进行阅读教学活动时，要基于学生实际发展需求和身心特点展开具体活动，从学生实际生活角度展开具体教学活动，实现学生学习体验和生活体验的有效增强，实现其情感体验的进一步升华，使其语文知识和相关技能得到更大程度的积累。教师在引导学生阅读文章时，还需要有效联系作者生活环境，大多数作者在创作文学作品时都会融入自己的所思所感。例如“妈妈的账单”一课，母亲和孩子账单的对比使我们能够深切感受到来自母亲的爱，被母亲无私的爱所感染，教师需要引导学生与其现实生活具体联系，感受文章背后所要表达的感情，让学生更深层次地体会文章精华。与此同时，在精读文章时，学生会对其产生一定程度的感悟，在阅读文章过程中提升自我感情经历。通过精读文章，认真分析文章中的精华部分，揣摩作者情感动向，从而使学生产生一定程度的共鸣，虽然实现学生情感的有效激发，使其与文章作者进行有效交流。相对于以往传统的教学方式，精读文章能够使学生对文章具有更为深入的认识，使其能够进一步感受到不同的情感体验。

总而言之，通过培养阅读兴趣，推广阅读活动，扩展阅读空间，强化阅读能力能够在小学语文教学活动中更为有效地培养学生阅读能力，使其在阅读活动中产生更大的乐趣，进一步培养学生语文阅读能力，使其能够在进行语文阅读过程中与文章及其作者进行有效交流，保证阅读效果。

参考文献

[1.]员美英.小学语文自主阅读能力的培养探究[J].学周刊，2020（08）：71-72.