刍议新媒体技术视角下的初中数学教学

陈胜全

◆摘  要：二十一世纪，新媒体相关技术的运用，在不知不觉间业已渗透到了社会的各行各业，当然教育行业也是如此。随着新课程标准等相关教育改革的顺利推进深化，传统教学的教师面授方式越来越由于其单一性和枯燥性而广受诟病，这就使新媒体教学技术正式进军校园教育成为可能。在初中数学课堂教育中，新媒体亦具有独特而又不可替代的魅力。本文将从实际教育发展情况出发，仔细探讨新媒体技术视角下将如何展开初中数学的教学活动。

◆关键词：新媒体;初中数学;信息技术;创新教学

对初中数学科目而言，在日常的教学活动中得以增添多媒体技术作为教学的实施途径之一，既可以让课堂教学方式多元化，用以激发学生学习兴趣、提高学习效率，又足以给教师班子以反作用力，减轻以往枯燥教学的压力的同时也给其带来新时期独有的挑战模式。由此一石二鸟之效用得以观之，新媒体技术之于初中数学教学应如何递进，值得深思。

一、巧用多媒体提高中学课堂趣味性，激活学生学习兴趣

随着新媒体技术在社会各行各业的不断拓展，以及新媒体平台的日渐普遍应用，其在学生及教师的群体中知名度也随之上升，这也就更加速了新媒体技术在中小学课堂教学的应用落地进程。然而难以避免的是，信息技术尤其是多媒体技术的发展，为教育事业带来的既有问题还有挑战。作为学生学习成长进程中的重点引路人，教师引入新媒体技术开展日常教学的过程中，除了注意将教学活动趣味化、可视化，也必定需要把握其与娱乐化、空洞化之间的度。只有做到正确引入，才可能最终达到预期的结果。

正所谓优秀的开端是成功的一半，如果教师能够勇于冲破传统教学中，教师只能站在讲台上使学生被动接受知识的怪圈，那么实现良好的教学氛围就不再是迟滞难解的疑难症结。教师在开展数学教学时，大多数知识点其实都可以借助图片、音频、动画等多媒体技术手段以辅助教学，使传统的教学内容更加具备现代人偏爱的视觉化特征。例如，初中数学教师在讲解到二次函数这种典型的抽象数学相关难题时，就完全可以根据不同多媒体技术手段的优缺点有的放矢，巧妙高效的将函数曲线的分布特点和延伸过程利用动态或静态的图片、动画加以推导演示，化抽象为具体，将知识点直观化、简便化呈现出来，将课堂氛围变得趣味横生，然后再指导学生开动脑筋加深记忆，学生不再困于畏难情绪，注意力重新汇聚到课堂之中，这也就达到了提高学生课堂学习效率的终极目的。

众所周知，数学作为一门较为晦涩难懂的学科，常常令学生难以提起探索的乐趣，从而丧失了课堂上所必须具备的研究上的主观能动性。教师利用依托多媒体技术手段的新型创新教学，将课堂导入环节加以优化、创新，一举解决了沉疴，让学生得以深入研究学习，是难得的教学利好。

二、借助新技术将教学重难点逻辑化整合，降低数学知识复杂度

就初中数学而论，代数、几何作为其教学的两大基本面，针对学生的几种综合素质能力都有潜在的要求：几何单元学习，看重学生在解决问题时所能汇集到的空间想象能力;而代数单元学习，则对学生的数字演算和逻辑推理能力提出了更高的要求。初中数学作为小学数学和高中数学的过渡阶段，急切需要如微课等多媒体技术加成的创新教学方式，来缓解其教学难度大的压力。

与早期的教学内容两厢做比，现在的初中数学，业已添加了很多新知识，即几十年来新近产出的数学领域研究成果，这无疑对学生是巨大的学业任务。就拿初中几何数学的投影视图来说，如果不是日常生活中足以接触到的图形，那么学生们将不免难于在大脑中建立起数学图形模型，并把思路运用到今后的学术研究中去。作为技术融入教学的代表——微课的优势便是短小精炼，平均单个只有十几分钟。剩余时间则安排同学课堂讨论，不懂的问题学生即刻提出，教师按需解答，或者课前把微课分配给学生学习，上课时则直接向同学提问。

三、有利于实现教学周期性反馈，便于教师完善授课计划

数学本就是极为宏大的人类学科，单拣初中数学内容来讲，也颇有看头。新媒体之于教育系统的落地应用，不仅只是作用于课堂教学的单线功用，更需要辐射开来广布网络，触及到教育系统网络的各个节点及其脉络。随着多元化的教学资源成为一众学生课业学习的第二课堂，作为学生教学的负责人，教师务必需要把握住这个机遇，借助多媒体工具推动学生加入到深研数学的队伍中去。

新媒体之于教学的益处良多。一来其课堂化融入，无形中拉近了师生间的距离，从而让二者间能够产生更具效率的互動交流沟通;二来这种偏自主性的教学方式，也在潜移默化的改变着学生自身的行为习惯，学生籍此成为学习的主人。例如，备课是教学进程中不可或缺的一环，教师对自身教学模式的改良便可自此入手。可以积极利用互联网搜寻课外教学资源，比如学习整式的加减时，通过慕课平台引入名校教师的教学视频，配上相应试题测验，教师通过钉钉、学习通等线上平台发放给学生，通过规定时间学生的完成情况来进行成绩打分，不满60分需要重新学习;也可融合PPT、动画、h5等形式放入课件中，将合并同类项、分配律等重要概念使用多媒体形式展现给学生，每节课根据学生反馈及时调整细节等等。不仅节约了时间，减少了繁琐又一次性的板书，也令学生更能调动其积极性。

通过手机、电脑、交互式白板等多媒体设备实现新型教学，来帮助教师完成诸如网络资源搜索、教学情境创设等教学任务，也加强了学生的学习动力，由此实现师生之间的双方共赢。

四、总结

多媒体技术的教学化应用，无疑助力推动了教学事业的实质性进步。这也就提醒教师，所从事的初中数学教学，必须以新的多媒体作为所依托的背景也是手段，以期推进传统的教学模式革新，进而实现对学生的有效培养。况且课堂中合理引进新技术，亦可适时弥补教师口授的不足之处，为学生打造挑战性、开放性兼备的学习空间，让学生在绝对“前卫”的氛围中迅速提升。

参考文献

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