浅析初中语文教材中的核心价值观元素

郑进之 廖悦婷 李皓宇

摘   要： 中学语文课堂是对学生进行核心价值观教育的主阵地之一。课程标准的制定紧紧围绕核心价值教育这条主线，社会主义核心价值观是初中生个人发展中不可缺少的一部分，在语文教材中占据着举足轻重的地位。立足于分析核心价值观与课标、教材、人教版和最新部编版在选文之間的关系，对初中语文核心价值观教育提出一些见解。

关键词： 初中生   核心价值观教育   语文教材   语文教学

社会主义核心价值观是中国特色社会主义的价值导向和价值追求，深刻地影响了个人的价值观念的形成和发展，影响了个人在社会的发展。语文教学离不开核心价值观的引领，习近平同志曾指出：“青年的价值取向决定于未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”初中时期是学生思想观念等形成的关键期，逐渐脱离孩子的懵懂，在生理和心理上逐步成人化，有一定的自我思想和自我价值观念。同时，初中时期是学生由少年期向青春期过渡的时期，也是“叛逆期”，他们在学习特征上对简单的“说教”方式教育很反感。语文教学强调“文以载道”，社会主义核心价值观分别体现出国家层面、社会层面、个人层面的“道”。语文教材可以正确引导初中生形成积极、健康的价值取向，更好地成为社会主义接班人和建设者，为社会主义建设出力。

一、初中语文课标与核心价值观教育

培养和践行社会主义核心价值观是教育事业改革和发展的基础性工程，核心价值观教育作为一个动态教育过程，贯穿于学生学习成长与老师教学过程的始终。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，反映了课程改革所倡导的基本理念。

《义务教育语文课程标准（2011）年版》明确指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容[1]。新课改要求语文教学以学生为核心，进一步凸显语文课程人文性与工具性相统一的特性。基于时代发展与进步的需要，笔者认为语文课程基本理念对于新时代的语文课程提出了以下要求：

（一）全面提高学生的语文素养。对于学生而言，语文素养的提高不只是停留在听说读写等关键能力的提高上，更应该通过语文教育获得最具终身发展价值的人格修养[1]。笔者认为语文课程应该发挥出独特的育人功能，通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。凸显社会主义核心价值观在语文教育中的作用，有利于培养社会主义接班人，为国家发展培养合格的人才。

（二）正确把握语文教育的特点。语文教育无处不在、无时不有，语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的[1]。语文课堂更应该突出社会主义核心价值观润物细无声的育人功能，让社会主义核心价值观真正深入学生心中。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，关注个体差异和不同的学习需求，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成[1]。在新时代背景下，学生的兴趣点有了明显的转移，小视频等一些多维的、动态的教学场景更容易被学生接受。对社会主义核心价值观在新时代如何进行教学、如何发挥作用提出了新的要求。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应该是开放而富有创新活力的，要适应新时代下学生出现的新的需求，密切结合现代社会发展要求和新趋势，注重运用现代技术拓展语文教育领域[1]。教师需要将传统讲解与新时代传播技术相结合，努力开拓丰富的社会主义核心价值观教学资源。

课程标准是核心价值观教育在国家人才培养教育上的反映，这些课程标准要求以社会主义核心价值观为引领主线，力图培养思想正确、全面发展的合格公民，或隐或显地体现了语文课堂与社会主义核心价值观紧密相连，为核心价值观教育融入语文教学提供了较为明确的方向参考。

二、初中语文教材中的核心价值观元素

教材在教学活动中具有基础性作用，是师生间互动交流的桥梁，是课程的重要依托和载体，因此语文教材作为阅读、使用群体基数最大、学习时段最长的范本，内容选取显得至关重要。国家课程标准是教材编写的依据，教材内容的选择应符合课程标准的要求。教材编写彰显了国家的引导方向，对教材的层层严格审核体现了国家对教材质量的严格把关，能进入课堂，覆盖公民各个教育学段的教材都是经过精心挑选、严格检验的有思想、有深度、有力量的优秀教材。以部编版初中语文教材为例，现行使用的初中教材是根据教育部颁布的“课程标准”，按照“核心素养”培养要求，结合学生发展阶段的具体情况，汲取古今中外多领域、多维度的优秀文化后凝聚而成的智慧结晶。语文教材是进行核心价值观教育最方便易取的优秀资源。

我国将社会主义核心价值观凝练成24个字，从国家目标、社会目标、个人准则三个层面分别提出了“富强、民主、文明、和谐”“自由、平等、公正、法治”“爱国、敬业、诚信、友善”的具体要求，并充分体现在初中语文教材中。

（一）国家层面发展目标。“富强、民主、文明、和谐”是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是从价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，在社会主义核心价值观中居于最高层次，对其他层次的价值理念具有统领作用。“富强、民主、文明、和谐”自古以来就是中华民族的美好夙愿，是国家兴旺发达的不竭动力和美好追求，深刻地反映出我国人民当家作主的实质，是实现社会主义伟大复兴的基础和前提，是经济社会和谐稳定、持续健康发展的重要保证。七年级下册《太空一日》，八年级上册《“飞天”凌空》《一着惊海天》《中国的石拱桥》《苏州园林》，八年级下册《安塞腰鼓》等课文赞美了祖国大好河山，歌颂了人民幸福的生活状态，是对“富强”的真实写照，这些课文通过展现中国独具韵味的建筑和与日精进的科学技术，为我们展现了中国愈来愈强的不争事实，树立学生的民族自信心与自豪感，获得对国家发展的认同感。在八年级上册《消息二则》的《我三十万大军胜利南渡长江》中，人民解放军用英勇善战的雄姿书写了为人民民主和民主独立而奋斗的华丽篇章。七年级下册《女娲造人》中女娲造人推动了“文明”的演进。七年级上册《散步》中一家三辈四口人的散步，走出了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情，展现了一幅家庭合乐的和谐画面。

（二）社会进步层面。“自由、平等、公正、法治”，是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。反映了中国特色社会主义的基本属性，是我们党矢志不渝、长期实践的核心价值理念，保障了人民的利益和自由。如部编版七年级上册《纪念白求恩》这一光輝文献，并没有因为时光远去而失去光芒，相反在历史新的起点彰显出新的时代价值，这是一位共产党员为实现人民的自由和幸福而战的凯歌。七年级下册的《卖炭翁》通过“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的老翁和“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”的使者对比，突出了上层社会和下层穷苦百姓的阶级不对等，让学生更加深入地领会到在当今社会人人平等的概念与含义。九年级下册《屈原》中，郭沫若通过写屈原坚持联齐抗秦、反抗绝齐降秦、与保守势力斗争的历程，概括出屈原的反抗斗争精神。在压迫严重的封建社会，屈原的这种大胆精神能让学生更加体会到公平的精神内涵。《威尼斯商人》中鲍西娅凭借威尼斯法律，帮助安东尼奥惩治了恶人夏洛克。在这一过程中，夏洛克在法庭上从蛮横到退让，生动地体现出法治的公平与正义。

（三）个人成长层面。“爱国、敬业、诚信、友善”，是对个人规范的生动描写，也是从个人目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。中华民族上下五千年的历史给华夏儿女留下了巨大的财富和宝藏，比如爱国主义精神，勤奋务实的敬业精神，以及诚信、友善的优秀品质。在历朝历代都有许多仁人志士为国事为己任，关心民生疾苦，心系祖国命运和民族历史，歌颂祖国大好河山，都是爱国主义的表现。七年级下册的《黄河颂》《最后一课》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》《木兰诗》等，这些课文从诗歌到小说再到散文，以不同文体、不同时段、不同国家的故事，以或昂扬或悲愤的情感为学生诠释了爱国主义的内涵。爱祖国的大好河山是爱国主义，立志为国进取是爱国，忠诚于祖国人民是爱国，前仆后继、临难不屈、保卫祖国亦是爱国。在部编本九年级上册《敬业与乐业》中，梁启超言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“乐趣”，强调“人类合理的生活总该如此”，不能敬业，就不能乐业，就不能找到自己生存奋斗的价值。启发众人凡职业没有不神圣的，凡职业没有不可敬的，并“盼望诸君和其一同受用”。七年级上册的《陈太丘与友期行》《皇帝的新装》等课文中，“诚信”的主题贯穿始终，尤其在《陈太丘与友期行》中，面对客人无礼的埋怨，陈元方能够有理有节地回击，维护父亲的尊严，生动地讲述出做人要诚实守信、重视礼仪，这是一个人在社会上长久立足之本。七年级下册的《羚羊飞渡》、八年级下册的《敬畏自然》、九年级下册的《那书》《威尼斯商人》《公输》等文章都流露出友善待人的精神。《威尼斯商人》中夏洛克唯利是图、冷酷无情，逼迫安东尼奥割肉，却被聪明的鲍西娅巧妙营救，歌颂了仁爱、友谊的精神。

三、人教版与部编版关于核心价值观的情况对比分析

自2001年新课程改革推进以来，“一纲多本”的政策出台，各地根据教学大纲出现了多个不同版本的语文教材。但随着社会经济的迅猛发展和各地区交流紧密，关于各版本教材的争议随之而来。为了解决这种现象，2016年，人民教育出版社新出版了由教育部门组织编写的“部编版”义务教育语文教科书，代替原有人教版初中语文教材投入使用，全国语文教材开始统一。

部编版与人教版初中语文教材同属人民教育出版社出版，两种教材之间具有一种浓厚的“血缘”关系，因此挖掘和比较两种教材中蕴含的社会主义核心价值观有着重大意义，可从中观察出教材变革的新趋势。

“部编版”语文教材编写理念之一是体现核心价值观，做到“整体规划，有机融入”[2]。相比人教版教材而言，部编版教材从选文来看更加有系统性和针对性，有利于把社会主义核心价值观教育作为中心环节，实现全程育人、全方位育人。

部编版教材在原来人教版教材的基础上，选文注重“经典性”与“时代性”相结合。“经典性”的体现是：1.中国传统古诗文篇目增多。增加了《卖炭翁》《庭中有奇树》《梁甫行》等不同时代、不同体裁的经典篇目，对向初中生进一步展现传统文化魅力，进行文化价值输送注入了新的动力。2.经典作家的经典篇目入选。比如在九年级上册第一单元这个诗歌单元中，部编版教材保留了毛泽东的《沁园春·雪》，将郑愁予的《雨说》、江河的《星星变奏曲》、叶赛宁的《蛔蛔与蛐蛐》《夜》分别换成了艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》、林徽因的《你是人间四月天》、穆旦的《我看》。相比较而言，初中生对于部编版的选文作家及作品可能更熟悉，不说耳熟能详，至少也是有所耳闻。从这两点可以看出，部编版选文注重选取知名度较高的经典优秀篇目，因为这些篇目经过时间考验与岁月沉淀后，被证明了其中蕴藏着丰富文化价值与内涵，是挖掘社会主义核心价值观最好的载体。

“时代性”体现在：1.新兴作家入选。如七年级下册第六单元增选了刘慈欣的《带上她的眼睛》，八年级下册第五单元增选了阿来的《一滴水经过丽江》。刘慈欣和阿来相比较于鲁迅、郭沫若、汪曾祺等老一辈文学家而言，算是文坛上近些年出现的后起之秀，他们分别凭借着代表作品《三体》《尘埃落定》在文学界创造出新的辉煌，并为人所熟知，收获了一大批青年粉丝。2.凸显时代生活的内容入选。如八年级上册第一单元增选《‘飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》两篇新闻报道，而第四单元的综合性学习主题为“我们的互联网时代”。这些内容贴近学生的日常生活，学生接触时间较长，能够更容易激发学生的学习兴趣，调动积极性。此类充满时代色彩的选文是进行社会主义核心价值观教育最直接、最方便的素材，因为来源于学生生活，更加生动具体，不会显得空洞，可以让引导教育于无形中感染学生的思想，最终让中学生自觉接受社会主义核心价值观，树立正确的三观。

部编版教材不是直接生硬地灌输社会主义核心价值观，更是采用内隐式融入方法，许多选文必须经过教师和学生分析和研究，提炼主旨才可以得出传递的价值观念。这类选文的益处在于让学生在学习过程中潜移默化地接受了社会主义核心价值观的熏陶，相比较直接明了的说教，这样的方式经历了学生自己构建与组合，可能更持久与深刻。

虽然教材对于社会主义核心价值观三个层面都有所关照，但部编版教材立足于初中生的成长体验和身心发展特点，主要将笔墨放在个人层面的素质修养提升上，更具有针对性。新增的选文以体现个人层面的主题偏多，比如七年级上册第四单元的《植树的牧羊人》、七年级下册第一单元的《回忆鲁迅先生（节选）》、九年级下册第五单元郭沫若的《屈原》，这些新增的选文分别彰显了社会主义核心价值观个人层面的敬业和爱国两个主题。

部编版教材以初中生为立足点，以培养民族复兴大任的时代新人为目标，深入挖掘经典选文中蕴含的人文思想观念，结合时代拓展核心价值观教育选材范围，“以润物细无声”的方式对初中生进行社会主义核心价值观教育，与人教版教材相比，更具针对性、科学性、时代性。

四、将核心价值观融入初中语文教学的建议

“部编本”语文教材的编写理念体现了社会主義核心价值观，做到了“整体规划，有机融入”[2]。在社会主义核心价值观教学中，教师应采用潜移默化、润物细无声的教学方式。

（一）加强教师培训，加强核心价值观学习。教师是教学的主导者，是学生学习的引导者，是学生接受思想教育的直接负责者，对学生的成长起着重要作用。因此，加强教师对社会主义核心价值观的正确理解，为语文教学做好了准备，是语文教学的前提。教师首先要更新价值观念，增强对价值观的精神领悟。学校可以组织教师进行社会主义核心价值观培训，让教师正确而深刻地认识到社会主义核心价值观的基本内涵。语文是一门综合性极强的学科，与社会生活紧密相连，除了专业知识技能培训外，学校还可以与党校等单位建立合作关系，组织教师对党史和社会重大事件进行学习和认识，形成正确的三观，发表正确的言论。

（二）有意识地提取出核心价值观元素资源，与课文相互补充。教师要熟悉7册—9册教材的课文中包含的核心价值观元素及这些元素在教材中的布局，在全局框架的角度下清楚相关涉及单元的价值观教学重点。同时，教师需要开阔教学视野，从身边发现可以进行核心价值观教育的资源，而不是局限于教材。充分利用课外书籍、新闻时评、电视电影、师生的生活经历等课外学习资源对核心价值教育进行补充，以弥补教材中部分核心价值观缺失的不足，全面提高学生的综合素质。

（三）教师应进行多角度教学，激发学生的学习兴趣。初中生正值青春期，有一定的叛逆精神。如果教师在教学过程中只是单纯地向学生灌输社会主义核心价值观，会使学生产生假、大、空的厌烦情绪。因此，教师应结合社会发展不断注入新的活力，多角度、多方式、多方面地激发学生的学习兴趣。比如让学生对课文内容进行分角色扮演、诵读等，重现课文情景。其中《威尼斯商人》可以请同学按小组分角色进行舞台剧、小品、朗诵等表演，真正做到乐学寓教，与学生共同体味社会主义核心价值观，真正实现语文教学的人文性与工具性的统一。同时，锻炼学生的语文能力，发展学生的综合素质能力。

（四）贴近社会生活，正确认识和利用新媒体。“部编本”语文教材在课文的选取、习题设计、教学活动的安排等方面，努力切合当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求[2]。新媒体时代，学生与网络的接触日渐增多，与网络的联系日益密切。语文教学可以借助新媒体进行教学创新，与时俱进，体现出语文教学的时代性，如可以借助抖音、B站、微博等网站传播语文教材中体现社会主义核心价值观的教学视频，既可以让学生深入了解课文内容，接受社会主义核心价值观的文化熏陶，又不会让学生与社会潮流脱离，符合社会发展趋势。

综上所述，社会主义核心价值观是个人发展和社会进步的基石。部编本初中语文教材编写体现出社会主义核心价值观的引领作用和对学生语文核心素养的培育，体现了教材编写的科学性、时代性和文化性。要求教师在语文课堂教学时，应结合学生的发展规律和教学规律等，潜移默化地帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]葛亮亮.新教材，新在哪里？——访新版“部编本”语文教材总主编温儒敏[J].内蒙古教育，2016（10）.