培智数学教学中学生运算能力培养策略新探

严玉芳

摘 要：计算能力是数学学习的重要技能，同时也是智力障碍儿童步入社会、融入社会的重要基础。致使身为智力障碍儿童的指导教师，就需要发挥自身的教育本能，将智力障碍儿童自然的引入到数学计算的学习之中，不断加强智力障碍儿童的计算能力，以此来为智力障碍儿童后续的生活以及成长奠定一个良好的基础。基于此，本文就以培智数学教学中学生运算能力培养策略进行阐述与探讨。

关键词：培智;计算能力意义;生活游戏培养

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0043-02

【Abstract】Computational ability is not only an important skill in mathematics learning，but also an important foundation for children with mental retardation to enter and integrate into society. As a result，as a tutor of children with mental retardation，we need to play our own educational instinct，introduce children with mental retardation into the study of mathematical calculation naturally，and constantly strengthen the calculation ability of children with mental retardation，so as to lay a good foundation for the follow-up life and growth of children with mental retardation. Based on this，this paper expounds and discusses the strategies of cultivating students' operation ability in the teaching of Mathematics for mental retardation.

【Keywords】Mental retardation;The significance of computing power;Life game training

新课程标准明确的强调出数学是人类文化的重要组成部分，同时数学素养以及数学技能也是当今社会人们应该必须具备的一项能力。其中计算能力对于我们日常生活而言可谓是十分重要，与我们自身生活质量以及生活水平息息相关。那么针对智力障碍儿童我们应该如何进行计算能力的培养呢？

1.充分认识计算教学的重要意义

计算能力是一种基本的数学能力，也是我们必须所具备的一种常识性生活技能，同时，培养智力障碍儿童的计算能力，也是培智教育的主要教学目标之一。计算能力最为一项复杂的思考以及计算过程，其需要学生拥有一定的思考能力以及认知能力，其是学生综合思维能力的一种体现。计算能力的培养不仅与数学知识息息相关，对于学生的思维能力以及思考能力也有着显著的提高作用。而针对智力障碍儿童进行计算能力的培养，主要就是为了实现智力障碍儿童能够进行自主数学思考以及自主数学探究，能够运用自身所学数学知识去解决一些实际生活中的简单问题，如在商场买东西时，要买两瓶水，一瓶水的价格是5元，如果我们拥有计算能力，就能够自然的算出需要10元。因此，身为智力障碍儿童的指导教师，就需要注重综合学生的实际情况以及实际需求，针对学生计算能力进行不断地培养，帮助学生更好的融入到日常生活之中，能够解决一些作为基本的数学运算问题，加强智力障碍儿童与实际生活之间的联系，这对于智力障碍儿童未来的发展有着十分重要的意义。

2.采用多种方式激发兴趣

在数学领域，计算教学相对枯燥、乏味，并且也是众多学生的数学学习难点。因此，在实际教学中，身为智力障碍儿童的指导教师，就需要注重从激发学生的学习兴趣出发，综合学生的实际情况，以学生的喜好特点为基础，不断丰富计算教学的内容，促使学生能够对计算学习充满浓厚的学习兴趣以及求知欲望。在教学过程中，综合当前智力障碍儿童的认知特点以及喜好特点，教师就可以创设一些有趣的数学游戏，或者为学生讲述有关的数学故事，以富含趣味性的形式来引导学生进入到计算学习之中，让学生能够在无形之中接受到数学计算知识的培养，如开展一个数一数的课堂游戏活动：首先教师要准备相应的教学工具：小动物卡片、动画人物卡片等，然后引导学生针对卡片内容进行对话交流：这个卡片中是什么动物呢？是什么动画角色呢？运用学生感兴趣的话题来拉近师生距离，并促使学生进入到踊跃的交流状态，随后教师在继续进行引导那么这个卡片有几张呢，这时学生也会自然的进入到查数状态，之后在学生查数结束时，教师在拿掉一张卡片并提出问题：现在还剩几张呢？（如：原本3张，现拿掉1张）这时学生经过短暂的思考会自然的回答道：还剩2张，在学生回答结束时，教师就可以进行总结：那么3-1是多少呢？学生：2.进而通过这样的方式，来不断加强学生的计算能力以及学习能力，让智力障碍儿童能够在教师的引导下逐步进入到计算内容的学习之中。

3.在生活中训练计算能力

作为智力障碍儿童的指导教师，要善于观察学生日常学习的状况以及学生感兴趣的事物，并将学生的这些综合特点与计算教学进行有效的结合，以此来打开学生的计算学习大门，加快学生的计算能力掌握速度。综合智力障碍儿童的認知特点以及喜好特点，在日常教学中，教师就可以从学生的已有生活经历出发，引导学生从实际生活中获取相关的数学计算知识，并通过这样的形式，来帮助学生建立起生活与知识的关联性，在这个过程中，教师要注重进行细心的引导与耐心的辅导，要帮助学生了解到计算学习的重要性，以及计算能力对自身步入生活的帮助，以此来帮助学生建立起计算学习的意识，让学生能够对计算学习充满积极性与自主性。