浅谈小学低年级数学趣味性教学

林丽蓉

摘 要：传统的小学数学教学，缺乏趣味性，氛围沉闷，活动单一，导致学生难以产生学习兴趣。众所周知，兴趣是学生在参与学习过程中形成积极的情感倾向，是学生有效学习的驱动力和保障。低年级是学生学习数学的起点，也是学生们打好数学学习基础的关键时期。 因此，在组织低年级教学的时候，教师要采取趣味性的教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生获取数学知识，获得学习成功，从而自主投身到后续学习中，提升数学学习质量。

关键词：小学数学;低年级;趣味性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0147-02

【Abstract】The traditional primary school mathematics teaching is lack of interest，dull atmosphere and single activity，which makes it difficult for students to have interest in learning. As we all know，interest is the positive emotional tendency of students in the process of learning，and it is the driving force and guarantee of students' effective learning. The lower grade is the starting point for students to learn mathematics，and it is also the key period for students to lay a good foundation for mathematics learning. Therefore，in the organization of low-grade teaching，teachers should take interesting teaching strategies to stimulate students' interest in learning，so that students can acquire mathematical knowledge and succeed in learning，so as to participate in the follow-up learning independently and improve the quality of mathematics learning.

【Keywords】Primary school mathematics;Lower grade;Interest

低年段数学教学是学生的启蒙阶段，如何培养学生的兴趣，让他们爱上数学是一个非常关键的时刻。可是，由于低年级学生的年龄特点，自制力较差，有意注意的时间较短，注意力较不集中，因此更要注重趣味教学。以前常常听低年级的老师在抱怨，说学生上课时注意力很不集中，一会儿做小动作，一会儿讲话，根本无法专心听讲，即使老师严肃批评，可一会儿就会故态复萌。后来，我自己也教了低年级，对此也有同感，也颇感头疼。我自己试用了许多方法，如多表扬，少批评，多鼓励，少挖苦，可是这样的激励方法取得的效果只是短暂的，慢慢地就失去作用了。于是，我不断尝试，终于悟出了一个道理：只有你的课能引起学生的兴趣，学生才会按老师的意图进行学习。可如何上好學生感兴趣的课呢？下面结合我多年来教学一线的工作经验谈一谈。

1.创设情境，激发学习兴趣

所谓的情境是指在数学教学实施过程中，教师联系教学内容，为学生们创设的特殊的教学场景。情境通俗地说就是教学环境。建构主义理论者在研究教育教学的过程中提出，环境是影响学生的直接因素。在传统的低年级小学数学教学活动参与过程中，大部分学生之所以对所学知识不感兴趣，是因为教学环境沉闷无趣。针对该情况，我在组织教学活动之初，尝试为学生们创设趣味性的情境，激发他们的学习兴趣。下面结合《找规律》一课的教学谈谈我的做法和感受。

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，因此创设良好的教学情境尤为重要。在教学“找规律”时，正值“六一”儿童节，于是我就准备了6朵红花和6朵黄花，让学生打扮教室。学生一听说要打扮教室，马上兴奋起来，纷纷出主意。有的说要先摆6朵红花，再摆6朵黄花;有的说这样不好看，要1朵红花、1朵黄花这样摆下去才好看;有的则说2朵红花2朵黄花最好看······老师一一肯定了大家的想法，接着就用“老师带领大家去参观别人布置的教室”为引子出示例1的主题图，在学生的情趣充分被调动起来后，适时地引入例题。

2.以猜为动力，让学生探索数学的奥秘

良好的开端只是成功的一半，学生的激情被调动起来后，不能就此罢手，而应该继续才能走向成功，“猜”是一个不错的方法。

在引导学生找出教室的彩旗、彩花、灯笼都有哪些规律后，我把黑板上的例题后面横线上的答案画出来之后，再用纸蒙上，接着让学生猜一猜最后一个是什么颜色的，猜完后，我把纸条揭开，出示答案，学生都为自己能猜对而欢呼雀跃。而教师在学生猜颜色的过程中，总结规律，渗透数学思想和数学知识。

3.加强动手动脑，体验数学的乐趣

学习完规律之后，就让学生运用手中的学具（有圆形、三角形、正方形等），自己创造规律，即有规律的摆完这些图形，摆完后跟同学说说自己的思考过程，通过感性材料，动手实践操作，亲身体验学数学的乐趣。动手操作这一活动，在低年级是必要的，因为这能给学生一个很直观的认识，但老师一定要把握这这个度，避免学生把学具当玩具。所以有的时候也可以让学生来表演。