构建生活化情境，提高培智语文教学效率

周海珍

摘 要：培智学校义务教育课程设置实验方案提出：培智语文教学必须着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容。由于培智学生生理的缺陷导致其形象思维相对占优势，教学中努力开掘语文教学与学生生活情境的联系，建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，才能引导智障学生更好地学习语文、运用语文。

关键词：培智；生活化情境；多感官；实践

人是通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等方式吸收外界的信息。有智力障碍的培智学生，他们由于生理的缺陷，受思维的限制，所以，他们接受的信息都是直观、平面的。长期的生活习惯导致他们语言、思维的形成发展缓慢，大大地限制了他们的认知活动，使他们的思维长期停留在直观形象的低级阶段。因此，在教学中，我尝试改变封闭的语文教学环境，丰富学生的生活情境，创设情境教学，让学生在生活情境中学习语文、运用语文。

一、在生活情境化的教室中，激发学生的学习兴趣

科学大师爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”智障学生由于受智力以及生活环境等方面的影响，生活经验少，生活和文本之间的距离是一个不容逾越的思维障碍，因此，只有创设与课文内容相匹配的生活情境，只有这样，才能让学生到类似现实世界的真实环境中去感受，体验品味，才能在头脑中形成更鲜活的形象，从而加深对语言文字的理解。

【教学片段一】

师：同学们，今天我们来到了这个教室，你们高兴吗？

生：高兴。

师：你们看看，看到了什么？

生：面包、牛奶、鸡蛋。

生：不一样的课桌椅。

师：你们喜欢这样的教室吗？

生：喜欢。

……

【赏析】

看着一张张兴奋的脸，一双双发出异光的眼神，学生肯定是喜欢这样的学习环境的。这里有不一样的“课桌椅”，不一样的“教室”，他们就像来到了真实的“一鸣真鲜奶吧”。看到这些真实的东西，学生是多么的高兴。他们的学习兴趣多高呀！这样，从学生熟悉的生活情境中轻松、和谐地进入了课堂，营造了良好的学习气氛，学生置身于日常生活中来学习知识，使学生体验到身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多语文知识，感受到语文是多么的有趣和有用。

二、在生活情境化中，让学生多感官地参与新知的学习

心理学研究研究表明，人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。这一结果说明，多种感官的参与，能有效地改善学习。因此，在学习活动中要让学生有各种感官参与的机会。创设生活情境，就是让学生在多种感官的参与下更好地学习。

【教学片段二】

师：同学们，现在我们来学习“面包”这个词语。

师出示实物“面包”。

师：看一看“面包”的形状，颜色。

生：圆圆的，方方的。

生：黄黄的。

师：摸一摸“面包”的感觉。

生：软软的，黏黏的。

师：闻一闻“面包”的气味。

生：香香的。

生：牛奶味道。

师：尝一尝“面包”的味道。

生：甜甜的。

师：说一说“面包”吃在嘴里的味道。

生：很好吃。

生：我喜欢吃。

【赏析】

学生在多感官的参与中，就认识了面包，记住了面包。在这里，教师将教材内容与学生亲身体验过的活动相结合，使学生能积极地投入到学习当中，发现语文就在自己身边，既激发了学生的求知欲望，又提高了学生理解词语的能力，在体验中学习语文，真是其乐融融。

三、在生活情境化的不断训练中，提高运用语文的能力

只有通过实践才能使学生把知识转化成能力。智力障碍学生由于其生理的缺陷，能力的形成较缓慢，因此，加强实践训练，对智力障碍学生来说尤为重要。为便于教学及智力障碍学生的理解与掌握，在教学中，可模拟现实生活的场景，让学生在模拟场景中进行反复练习。

【教学片段三】

师（装扮成售货员阿姨）：小朋友们，你们要什么？

生：我要吃面包。

生：我要吃蛋糕。

生：我要吃鸡蛋。

师（售货员阿姨）：小朋友，你们要喝什么？

生：我要喝牛奶。

……

【赏析】

2007年颁布的《培智学校课程设置实验方案》中指出：“着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为，为其自理生活和适应社会打下基础。”教师要引导学生领悟“语文源于生活，又用于生活“的道理，为学生创设应用语文知识的机会，提高学生的运用能力，为他们将来适应社会打下基础。在这里，老师成了生活中的“售货员阿姨”，让学生在生活化的情境中进行运用，对他们进行说话的训练，提高他们运用语言的能力，为他们以后的生活打下基础。

总之，教师要充分创造条件，创设“生活化”的学习情境，构建“生活化”的语文课堂，把鲜活的生活题材引入课堂，让语文课堂充满生机与活力，语文将不再抽象、难懂，它与学生熟悉的生活经验紧密结合，让学生真正亲近语文，使语文知识内化到学生的生活当中，领悟学习语文的价值和意义，使课堂焕发出生命的活力。

编辑 黄 龙