互联网+小学英语趣味课堂建设思维导图的运用

郑攀慧

摘 要：在现代互联网的大背景下，各种学习方法层出不穷，作为小学英语课堂教学也需要不断的实现其趣味性，从而引发学生学习英语的兴趣，同时还可以借助现代信息手段，不断让思维导图这一图文并茂的教学形式更为新颖。帮助小学生学习英语，提高效率，本文则是通过互联网+小学趣味课堂建设中运用思维导图的策略加以阐述。

关键词：互联网;英语趣味课堂;思维导图;运用

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0019-02

【Abstract】Under the background of the modern Internet，various learning methods emerge in an endless stream. As a primary school English classroom teaching，it also needs to continuously realize its interest，so as to arouse students' interest in learning English. At the same time，it can also use modern information means to continuously let thinking guide The teaching form of picture，which is combined with pictures and text，is more novel. To help primary school students learn English and improve efficiency，this article uses the strategy of using mind mapping in the construction of Internet + primary school fun classroom to illustrate.

【Keywords】Internet;Interesting English Classroom;Mind Map;Application

興趣是学习的原动力。没有兴趣的学习，无疑会扼杀学生掌握知识的意愿和想法。对于小学英语课堂来说，要打造趣味性的课堂，只才能与小学生的认知心理相符，也能让小学生乐于从与母语不同的第二语言学习中体验乐趣，获得知识。英语是另一门语言学科，要对其相关的语法、词汇等进行学习，要具有系统性也要有条理性。小学生好动爱玩，喜欢新奇的东西，只有打造小学英语趣味课堂才能吸引他们的注意力，激发他们的兴趣和求知欲望。只有教学形式新颖生动，将抽象的知识通过形象的方式表达出来，这样小学生才能感受到学习英语是件非常有趣的事情，同时也能对英语知识进行有条理的学习，从而保证学习效果，提升教学质量。

当前，在互联网+的大背景下，各种教学手段进入到各个学科课堂，给教学带来了新的活力与生机，而对于小学英语课堂来说，打造其趣味性就需要结合教学内容以及学生的认知特点来进行教学形式的运用。在众多教学方法之中，图示法颇受教师青睐，如利用思维导图进行教学，能充分激发出整个课堂的趣味活力。同时也在互联网这一大背景下，更能体现出现代教学形式的价值，有利于学生激发兴趣，主动学习。思维导图这一图文并茂的形式，给学生的学习带来趣味性，同时还能帮助他们形成学习思维的条理性和系统性。通过思维导图其具有的独特美感与特点，为传统的英语课堂教学注入新鲜而有活力的元素，通过思维导图独特的结构特点与美感，不断对小学生的各种感官进行刺激与冲击，充分调动自我能动性，积极地投入到英语学习之中，而整个思维导图的应用也使得小学英语趣味课堂的建设更为有效，让整个课堂更加的生动。

1.小学英语趣味课堂建设中思维导图起到的作用

对于小学英语课堂趣味性的建设是基于传统课堂中教学模式比较单一、学生兴趣不大、课堂死气沉沉，因此为了进一步提高课堂效率，激发学生学习英语的兴趣而打造的。教师要不断的探索与实践，挖掘各种趣味的元素与素材，从而调动学生学习的情感，促其投入到英语学习之中，主动掌握英语知识，建构自我的知识体系。

思维导图通过其独特的结构与特点，根据学生的认知需求，能切实地将所教学的内容系统性的呈现出来，同时在其绘画与制作的这一过程中，也体现了学生的主体学习性。思维导入进入课堂，使得整个课堂教学更具有针对性，充满了趣味性，对激发学生的兴趣起到促进作用。在互联网+的大背景下，教师展现思维导图可通过多媒体进行，学生在进行思维导图绘制时，不仅可以通过手中的笔进行绘制，同时，有的还可以借助电脑上的一些工具来进行绘制。这样不仅使得学生对英语学习的兴趣格外浓厚，同时还无形中提高了运用信息技术的能力。正是因为传统英语课堂中，学生的学与用无法有效结合，同时由于对过程的轻视、对结果的过度重视，导致了教学效果不佳，学生兴趣不浓，教学质量不高。因此，学生学习能力以及学生对于英语知识的理解力之间存在 “断链”，这也无形中会影响其后续的学习。为了进一步来启发和培养学生的思维，使得他们对于英语的学习保有浓厚的兴趣，让他们真正运用所学知识进行思维导图的绘制，不断发散思维，从一些禁锢的教学手段中挣脱出来，使得他们实现活学活用，有效应用英语语言。

2.小学英语趣味课堂建设中运用思维导图的具体策略

（1）介入词汇等教学，变“碎”为“整”

从当前小学英语课堂教学现状来看，学生们对于英语单词、句型、语法的掌握，实际上形成了一种碎片式的学习方法，那么这些比较零碎而分散的知识怎样才能系统地进入到学生的脑海之中，让他们成功地构建自我的知识体系呢？可以利用思维导图进行对碎片化学习的一个整合，则会产生有趣而又实用的效果。通过思维导图的应用，提高学生的学习效率，尤其有助于学生词汇的学习与记忆。对于小学生来说，背诵单词是最为头疼的一件事情，因为有些单词之间学生还没有形成一个相互联系的思维意识，死记硬背成为不少小学生的方法。但是，尽管学生再大声读、重复背、反复读，他们的记忆仍然还会出现“短路”，效果并不明显。教授和引导学生将词汇或者新单词的拼写以及句型等都在思维导图上进行绘制，让学生通过一定的相互连接进行记忆，无形中不仅让他们对设计思维导图产生兴趣，同时也有效增加他们的词汇量。比如像教学各种类别的单词，把同一类的单词利用思维导图进行归纳式绘制;或者是围绕知识要点，绘制出句型、句法、词汇等，让学生看到整个知识有主有次，有概括点，有利建构自我的知识体系，深化记忆，加强理解。