自主发展促进情感升华

芦继新

【内容摘要】在素质教育理念的影响下，核心素养培养逐渐成了高中政治教学的核心目标，而通过引导学生自主发展来激发其对课程知识的情感认同，则正是推动学生核心素养发展的有效途径。基于此，本文从对高中政治学科的核心素养进行了简单介绍，同时从学生自主发展的角度出发，围绕高中政治教学中核心素养培养的原则与策略分别展开了探讨，希望能够对素质教育在高中政治教学中的贯彻落实有所促进。

【关键词】核心素养  高中政治教学  情感教育

引言

高中生作为自我意识已经觉醒的独立个体，其不仅具有独立的人格，在发展路线与情感需求上也同样有着很强的个性特征，要想通过课堂教学活动来促进学生核心素养发展，就必须要充分考虑到学生的身心发展需求与情感需求，同时通过有针对性的教学策略来加深学生对课程内容的理解，使其能够逐渐将课程内容吸收，内化为自己的精神内涵，而从学生自主发展的角度出发，对学生的高中政治学科核心素养加以培养，则显然是十分具有可行性的。

一、高中政治学科核心素养概述

高中政治学科的核心素养简单来说就是在以现实生活中的情境、问题为基础，利用所学知识技能、思维观念来发现问题、确认问题、分析问题、解决问题的必要能力与品格，主要由政治认同、科学精神、法制意识、公共参与四方面要素组成。这其中政治认同是指对中国共产党及社会主义的理性认同，即在全面了解中国共产党及社会主义之后，愿意接受、支持中国共产党的领导，愿意为实现中国社会主义建设目标而努力奋斗;科学精神是指能够实现正确价值判断、选择正确行为的能力，通常包括实事求是、尊重规律等;法制意识指自觉尊法、守法，且能够主动学习法律、利用法律武器保护自己的思维品质与能力;而公共参与则可以理解为公共积极履行自身政治权利与义务，真正实现人民当家作主的意识与行为①。

二、高中政治教学中培养学生核心素养的基本原则

1.导向性

从素质教育的角度来看，学科核心素养的培养并非是空喊口号，而是要将从学科核心素养内涵出发，对具体的教学策略、教学内容、教学形式等进行调整，以使其能够适应学生的核心素养发展需求，为学生的学科核心素养发展提供重要支持。因此在高中政治教学中，教师要想促进学生的核心素養发展，就必须要遵循导向性这一基本原则，坚持以学生核心素养发展需求为目标导向，对各部分课程内容的教学目标进行合理设计，之后再围绕知识技能、过程方法、情感态度与价值观等方面的课程教学目标，完成具体的教学方法应用、教学内容选择与教学策略调整，为学生核心素养发展创造最为有利的基础条件。

2.创新性

随着新课程改革的持续推进，素质教育理念以及核心素养的重要性虽然都得到了广大教育工作者的广泛认可，教师在实际教学中对学生核心素养培养的重视程度也比较高，但在高中政治学科教学中，由于学生的学科核心素养发展需要在探究思考过程中实现，而传统教学模式又会使学生的探究思考受到很大限制，因此要想培养学生的核心素养，同样还需坚持创新性原则，从探究引导、促进自主发展的角度出发，对教学模式加以创新，使学生能够在课堂学习过程中拥有更高的自由度与自主探究机会②。另外，高中生的政治学科核心素养发展与其个性特征、兴趣爱好、学习习惯、学习态度、个人生活经历乃至学校教学条件等诸多因素都有着直接关系，教师在面向学生核心素养发展对教学模式进行创新的同时，还要注意根据实际情况来加强教学方法、教学内容的创新，以迎合班级学生群体的核心素养发展需求以及学生个体的个性化特征。

3.针对性

高中政治学科具有很强的德育性质，不仅能够在学校德育工作中发挥出重要引领作用，同时还能够对学生的思想观念、政治观点、道德品质产生潜移默化的影响，对学校德育工作的有效推进能够起到很大帮助。而在高中政治课堂教学中，教师则需要坚持针对性的基本原则，针对高中政治的学科特质来完成具体的教学设计与教学活动组织，以便于充分发挥出高中政治教学的德育功能，凸显该学科的思想性、综合性、人文性特点。

4.以人为本

核心素养在本质上是指学生在适应社会发展与个人终身发展需求的过程中，必须要具备的品格与能力，而对于学生核心素养的培养，则可以看作是帮助学生实现身心健康成长并在社会上达成生存发展目标的一种有效途径，是一种为学生服务的教学目标与教育行为。因此在以培养学生核心素养发展为目标的高中政治教学中，教师还需严格遵循以人为本的核心原则，根据学生的学习情况、身心发展现状及实际发展需求来不断调整教学策略、完善教学方法、优化教学目标，这样才能够更好地服务于学生，使教学活动能够与学生核心素养发展规律相适应，最终在核心素养培养上取得最大化教学效果③。

三、高中政治教学中培养学生核心素养的有效策略

1.更新学生学习观念

在现阶段的高中政治教学中，很多教师都对核心素养培养提起了足够的重视，但学生在习惯于传统教学模式的情况下，却仍然存在着学习积极性不足、课堂参与度不高、学习方法以记忆或背诵为主等问题，即便教师能够针对学生核心素养发展规律采取合理的教学措施，但在学生学习观念偏差的情况下，其学科核心素养同样很难得到太好的发展。针对这一问题，教师还需从学生的学习观念入手，在课上通过提问、自由讨论、体验式教学等方法策略来激发学生的学习积极性，使其能够逐渐转变学习观念，主动参与到学习活动中来，完成思考探究活动，进而满足个人学科核心素养发展的基础前提④。例如在学习《树立正确的消费观》这一课时，教师就可以先对各种错误消费心理讲解，之后再提出“你觉得怎样的消费观才是正确的？”等类似问题，鼓励学生以小组为单位展开激烈讨论，鼓励学生说出自己所认同的消费观念，待学生完成讨论并得出统一观点后，再自然引出适度消费、理性消费等课程内容。这样一来，学生面对引导性问题，能够在不知不觉间进入到探究思考状态，而面对与讨论结果密切相关的课程内容，其学习、探究热情也能够被充分激发出来。

2.重视主观情感引导

学生在面对各种外界事物时，基本都会产生不同的主观情感，而主观情感的正确与否，则正是其核心素养能够实现有效发展的关键所在，因此在高中政治教学中，教师不仅要对课程知识内容进行深入、直观解析，同时也要在学生接触知识内容、产生主观情感的同时，对其进行正确的情感引导，使其能够对所学知识内容形成正确认知与强烈认同感，进而逐渐实现对课程知识的内化。例如在学习《传统文化的继承》这一课时，教师就可以先围绕“文化继承性”“传统文化民族性”“传统文化积极作用与消极作用”等知识内容展开讲解，待学生对基础知识拥有一定了解后，再为学生展示与文化继承相关的图片、视频资料（如现代建筑对传统建筑设计的借鉴、古诗词的流行歌曲创编等），将传统文化在现代的魅力与重要作用充分展现出来。这样学生在了解传统文化的同时，能够充分感受到传统文化传承、创新、发展的重要意义，同时对继承传统文化产生强烈认同感，而这也正是学生科学精神素养得到发展的直接体现。

3.开发网络课程资源

在学生自主发展的过程中，其学科核心素养的发展不仅需要以学校教育作为基础支撑，同时也离不开学生自身的学习与探究，而为了给学生创造良好的自主学习条件，推动其政治学科核心素养发展，教师则需要在高中政治教学中对各种网络课程资源进行深入开发与灵活利用，同时引导学生合理利用网络课程资源进行学习，实现自主学习效果的有效提升⑤。例如在学习《世界是普遍联系的》这一课时，教师就可以围绕“聯系的普遍性”“联系的客观性”“联系的多样性”等知识要点不断进行知识延伸拓展，将完整的课程思维导图构建起来，同时通过视频或图文结合等形式，将“城门失火，殃及池鱼”“蝴蝶效应”“二童子学棋”“猫和苜蓿的故事”等案例融入多媒体课件之中，并在课下将思维导图、多媒体课件等上传至QQ群等平台，为学生提供多样化的自主学习资源。如教师能力较强，也可以通过制作导学案、录制微课视频等方式来为学生提供学习资源，满足其课前预习需求。

4.积极组织实践活动

主观情感的引导虽然能够使学生对所学知识内容产生认同感，但由于高中政治学科的很多教学内容都比较抽象，学生的相关实践经验也比较少，因此即便学生能够在学习过程中形成一定认同感，也同样很难实现向自身内在素养的转化。因此为帮助学生实现学科核心素养的有效发展，教师还需在教学中积极组织各种实践活动，鼓励学生结合所学知识来参与实践、完成活动任务、积累实践经验，进而为所学知识内容的内化提供支持。例如在学习《民主选举：投出理性一票》这一课时，很多学生虽然未满十八周岁，并不能够行使自身的选举权，但教师仍然可以组织学生进行班干部或课代表的“民主选举”活动，鼓励学生为自己心目中最合适的班干部（课代表）人选投票。在教学时间充裕的情况下，教师还可以带领学生对“直接选举”“间接选举”“差额选举”“等额选举”等选举方式进行演练。

结束语

总而言之，在高中政治教学中，学生核心素养的培养虽然具有一定难度，但只要能够对政治学科核心素养拥有正确认知，同时遵循导向性、创新性等基本原则，并在实践活动组织、网络课程资源开发等方面采取有效策略，就必然能够使学生的学科核心素养得到显著提升。

【注释】

① 蔡玉芳. 高中思想政治课学生核心素养的培养策略[J]. 学周刊，2020（4）：46.

② 刘霞. 培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例[J]. 百科论坛电子杂志，2020（9）：1193-1194.

③ 张旭升. 学生核心素养视域下思想政治课情感教学实施研究[D]. 甘肃：西北师范大学，2017.

④ 徐静. 重拾初心回归自主——高中思想政治课堂如何渗透核心素养之自主发展理念[J]. 中学教学参考，2018（19）：50-51.

⑤ 林文颖. 基于核心素养理念下的高中政治课堂自主学习教学方法[J]. 文理导航（上旬），2018（12）：72.

（作者单位：新疆阿克苏地区第二中学）