巧妙选择生活化情境，助推高中政治教学

王清霞

摘 要： 在诸多高中生眼中，高中政治科目的内容理论知识过于高深，教师的教学形式单一，最重要的是很多学生认为在高中学习政治这一科目根本没有多少实际意义，这一系列因素大大降低了学生对政治科目的热情。因此，教师充分认识政治生活，巧妙地把生活化情境带入高中政治课堂将有助于推动政治教学。本文主要针对生活化情境与高中政治教学的联系进行研究。首先，总结生活化情境对高中政治教学的重要影响；其次，对在高中政治教学中如何选择生活化情境、处理生活化情境、引入生活化情境进行具体说明，望对当前高中政治教学窘境解决有所帮助。

关键词： 高中政治教学 生活化情境 教学策略

叶圣陶先生曾说：“生活即教育。”也就是说，在实际生活中每时每刻、每一个角落都具有有教育意义的生活素材，高中政治也是如此。政治科目离实际生活并不遥远，它时时刻刻发生在生活之中，因此教师应该全面认识政治这一科目，把政治理论与实际生活相结合，把生活中的政治情境带入政治课堂，以此提高学生的学生热情，提高政治教学效率。本文主要对生活化情境对高中政治教学的重要作用及如何把生活化情境带入政治课堂进行研究，具体如下：

一、生活化情境对高中政治教学的重要作用

巧妙选择生活化情境，把它带入高中政治课堂对学生、教师有极大的促进作用。当然，合理的生活化情境运用到政治课堂更有助于推动政治教学，如下：

（一）贴近生活实际，激发学生的学习热情。一直以来，高中生对政治科目的积极性不高的原因主要有三个方面：第一，高中政治教材中的理论知识过多，学生的理解能力有限；第二，高中政治教师的教学形式过于单一，除了对教材中的内容泛泛而谈外，几乎都没有其他吸引学生的亮点，课堂枯燥乏味；第三，诸多学生认为高中政治离实际生活过于遥远，例如学好语文可以促进人与人之间的沟通、学好数学可以运用于各种买卖交易活动，然而学习这一政治科目根本没有施展之处，因此对其重视度不足。以上三个因素中第三点最重要，因此教师学会巧妙选择生活化情境尤为重要。教师将生活化情境带入课堂，政治教学内容将会进一步丰富。当教师引入的生活情境都是学生日常生活中真实接触时，学生会注意聆听教师列举的这些情境，进一步加深对政治这一科目的理解，最后提高政治学习兴趣。

（二）选择生活化情境，扩大学生的政治知识面。诸多学生学习政治的目的只是提高分数，因此在每一次的政治考试中分数也许很高，但这只能说明这些学生记忆力好，比其他学生更勤奋而已。在教育生活中，学生学习不仅仅是为分数，更重要的是扩大学生的视野，树立其正确的人生价值观。因此，在政治教学中，教师充分利用生活化情境有助于加深学生对政治的认识，扩大学生的政治视野。例如教师讲到“经济全球化”这一内容时，如果只是讲“经济全球化”的概念、具体表现形式等，那么学生的理解只能停留在表面，而当其选择具体的生活化情境，如“当前苹果手机进入中国市场的利与弊”，“苹果手机为何能走进中国”，等等，那么学生的思考角度除了政治理论外会进一步考虑到实际生活，最后扩大政治视野。

（三）提高政治教学效率。在高中所有科目之中，语数外是三大主科，而政治在诸多教师、学生眼中只是辅助学科，因此高中教师在进行教学时积极性不高，照本宣科现象屡见不鲜。实际上，每一科科目都有独特的教育意义，教师应该重视。面对学生的积极性不足之时，教师如果能够扩大政治知识视野，在教学之前充分做好备课准备，把有用、有趣、贴近学生生活的生活化情境带入政治课堂，那么将会提高政治教学效率。

二、生活化情境在高中政治教学中的具体运用

把生活化情境带入政治课堂需要一定的准备与技巧，以下是笔者的几点建议：

（一）教师深入挖掘学生的生活体验，提高学生对政治科目的热情。首先，教师在课余时间应该多接触学生，例如在下课时间与学生进行交流沟通，了解学生的兴趣爱好等。教师在政治教学之前，应该积极挖掘学生的生活体验及生活兴趣，并把这些内容进行收集、筛选，最后把这些生活素材适时运用于政治课堂，使之提高学生对政治科目的热情。例如在科技发展的今天，学生对于名牌手机、名牌电脑都有了解与认识，因此在课堂上教师可以让学生对这些生活情境进行模拟并进一步提出问题、思考问题。如学习“经济全球化”，教师可以让学生在课堂上模拟几个名牌法人，如苹果公司、华为公司等，让学生在学习、演示中深入认识政治。

（二）教师创新处理政治教材的生活素材，加深学生对政治的认识。在高中政治课本中也会举例一些生活素材，例如学习“树立正确的消费观”这一内容时，课本中有举例拜金主义、过度消费及消极消费等生活素材。这些生活素材虽存在，但学生对这些内容并没有过多的认识及看法。因此，教师要学会把这些生活素材进行二次加工，使之更加贴近学生生活，符合学生的“口味”。例如对于“过度消费”这个生活素材，教师可实际举例生活中的某一个大牌明星或者班级中的某个学生；而列举“拜金主义”这方面的生活素材时，教师也可以和学生共同探讨，比如新闻资讯上某个人的行为属于拜金主义，具体表现在某些方面，这些拜金主义对周围人的危害，等等。当教师把这些政治教材中的生活素材优化处理后带到班级时，学生对“政治”这一词更加了解。

（三）教师巧妙设计贴近实际生活的政治问题，增强学生的政治意识。在高中政治教学中，教师需拥有巧妙设计贴近实际生活的政治题目，并把这些题目适时抛给学生，让学生对这些政治题目进行全面思考。关于“公民的权利与义务”这一教学内容，如果教师的问题能够把这一内容与实际生活相结合，如提出“公民具体的权利有哪些？”“公民怎样维护自身权利？”“列举你身边的公民维护权利及履行义务的例子”这样的问题，就能够增强学生的政治意识。

综上所述，生活化情境有助于推进高中政治教学，使学生、教师双方受益。因此，教师在选择生活化情境之前，必须对生活中的政治素材进行具体的认识，考虑学生对这些生活情境是否感兴趣。提高政治教学效率，教师必须用创新、全面的眼光看待问题，只有做到这样，才能巧妙选择生活化情境，并把这些真实的情境带进课堂，提高学生的学习热情。

参考文献：

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