信息技术在初中数学教学中的应用

魏艳萍

【内容摘要】信息技术的发展颠覆了传统的教学模式，它以独特的优势跻身成为教学课堂必不可少的工具。初中数学涉及诸多图形、数字，将信息技术应用到初中数学教学课堂中，可以减轻教师的压力，向学生更为清晰、直观地展现教学内容，可以说，信息技术的发展与成熟为初中数学教学带来了极大的便利，有效应用信息技术不论是对学生还是对教师来说都有很大的意义，但是教师在将信息技术这一工具融入实际教学情境时存在着诸多问题。因此本文从当前初中数学教学课堂现状出发，分析将信息技术与初中数学教学课堂进行有效融合的策略，并结合初中数学不同的知识类型探讨信息技术的具体应用。

【关键词】信息技术  初中数学  策略  应用

引言

学校作为为社会培养人才的重要场所，学校的教学理念需要紧跟时代潮流。在现代信息技术快速发展的时代下，学校也应该及时有效的将信息技术手段与教学理念、教学方式相融合，以培养更能满足社会需求的人才。初中阶段作为学生学习的黄金时期，这个阶段引入信息技术理念，结合信息技术开展教学是必要的，但是如何进行融合实现高效教学是学者普遍探讨的问题。初中数学学科在整个九年义务教育中占据着重要地位，但初中数学教学存在诸多问题，比如初中数学较为抽象，学生难以理解等。信息技术则给初中数学教学改革指明了方向。信息技术是借助计算机等先进设备完成教学，它能够通过图像、视频等方式学生呈现知识点，这种直观明了的方式能够便于学生的理解，能显著提高学生对数学的学习兴趣。因此初中数学教师有必要改变以往教学观念，灵活巧妙的借助信息技术这一新型高效的工具来创新教学模式，以有效开展初中数学的教学工作，为初中生创造更好的学习数学的条件。

一、当前初中数学教学课堂现状

随着互联网技术的快速发展，学校都引进了多媒体这一信息技术设施，并鼓励教师多多借助信息技术完成教学。但是教师在借助信息技术完成初中数学教学任务时，还存在着诸多问题。首先，教师缺少对多媒体正确使用的意识。信息技术确实能够使抽象的数学教学课堂变得生动化，但是教师缺少必要的培训，当前对多媒体的使用往往存在过度依赖或者不使用的极端现象。过度使用多媒体技术，的确丰富了数学课堂，但是却也导致学生过度关注多媒体的动画等，反而忽略了知识点的学习和掌握才是上课的主要目的，这也就是说当前初中数学教学课堂上教师不正确利用多媒体会使学生本末倒置，学生集中注意力的能力变差，独立思考能力显著降低。其次，教师对信息技术的掌握程度不够，使得信息技术的使用与数学教学活动的开展存在脱节的现象，对多媒体的灵活使用能力不够，不能够做到合适的教学情境下添加适合的信息技术辅助式教学。另外，教师制作多媒体教学课件的技能普遍欠缺，但是互联网上针对系统的优质的初中数学教学课件还不多，教师在制作课件时往往陷入自己的思维模式中，不能达到有效利用多媒体的目的。

二、有效应用信息技术对初中数学教学的意义

信息技术的有效应用能够改变传统数学课堂枯燥难懂的现状，有效调动学生对数学的学习兴趣。教师借助信息技术实现对复杂数学模型的立体展示，将很多数学推导转变成有趣的动画形式，将抽象的几何图形转变为直观的立体图形等，都能够帮助學生更好地理解数学知识。动画、视频等多元化方式的添加都能够有效调动学生的学习积极性，消除他们对数学的畏难情绪，并通过这种有趣的方式培养他们学习数学的兴趣。其次，信息技术对教师综合素质的提升也有很大的帮助。信息技术的应用就需要教师具备相应的技能，在这个过程中，教师需要自己制作合作的课件，添加恰当的图像、视频等，能够显著激发教师的创新能力。教师在学习信息技术手段的同时，也能够对数学有更深刻的感悟，能进一步提高教师对数学课程的感悟，进而提高授课效果。最后，信息技术实现了数学教学资源的共享与师生的实时互动。信息技术的使用也方便了数学教师之间的经验交流和沟通，他们可以通过互相分享教学课件和分享教学经验的方式，来实现自身教学能力的提升。

三、初中数学教学中应用信息技术的策略分析

1.遵循多项原则开展教学任务

教师在借助信息技术完成初中数学教学任务时，需要以多种原则作为教学指导。首先教师需要遵循的是目标导向性原则。即教师在设计教学课件和授课内容时，要时刻以教学目标作为课程设计的方向，要确保多媒体课件充当的是辅助教学的作用，教师需要通过引入形象的图片或者视频等辅助教学任务的完成，达到教师在课堂上顺利完成数学教学任务而学生也能高效吸收相应知识的目的。其次教师需要遵循不断反馈优化意识。完成的每一次教学都需要教师进行反思，去思考授课过程中存在的问题和取得的效果，对于授课的不足之处，教师要去反思原因并在下一次课堂中予以改正，对于取得教学效果的部分，教师也需要进行复盘，分析取得好的效果的原因，并将这种好的效果持续应用到之后的课堂中。最后教师还需要保证学生课堂主体的地位。教师需要改变传统的教学观念和模式，将学生作为课堂的主体，从学生如何能够更好地吸收知识的角度出发去设计多媒体课件。

2.充分挖掘教学资源优化教学内容

教师需要借助多媒体技术充分发掘各种教学资源，自主吸收和学习好的教学方式，提升自身教学能力和授课技巧。学校需要发挥引导作用，为教师提供便利的搜索信息渠道，并为教师提供技能提升的专业培训，以让教师提升综合素质。教师作为数学教学课堂的引导者，他们则需要去思考如何将信息技术与传统授课方式进行完美融合，既不过度依赖多媒体技术，也不过分依赖板书，在提高授课质量的前提下去探索两者的融合之道。比如教师在借助视频讲解某个知识点之后，教师需要配以自己的讲解或者给同学们互相讨论并课堂分享的机会，确保视频播放的有效性。另外，教师还需要借助互联网加入初中数学授课社群等，与其他数学教师共同探讨数学授课的经验等。最后，信息技术能够为教师提供更为丰富的教学素材。比如教师在讲授几何相关章节时，教师可以借助互联网搜集与生活实际联系较为紧密的图形，并将这些图形作为教学案例，这种将数学与实际生活联系起来方式便于学生接受和吸收抽象知识。

3.创新教学模式实现高效教学课堂

信息技术的应用给教师创新数学教学模式提供了可能性。首先，教师可以借助信息技术开展情境导入式教学打开学生的数学思维、开展思维导图式教学帮助学生建立系统思维等。多样化的教学模式能够避免课堂的枯燥，且多样化的教学更具有针对性，对学生各项能力的培养更有侧重点，有助于学生数学整体思维的搭建。其次，教师可以借助信息技术实现与学生的课下无阻碍沟通。传统教学模式下，学生与教师在课后几乎无交流，这就使得学生的很多问题无法及时解决，而信息技术则为学生与教师课下沟通搭建了良好的桥梁。比如教师可以通过作业社群等方式实现与学生的实时有效沟通。

四、信息技术在初中数学教学中的应用探究

不论是数学新知识的教授阶段，还是数学旧知识的复习阶段，都可以应用信息技术。在数学新知识传授阶段，信息技术的应用可以使学生快速进入数学相关知识的学习情境。比如在讲授函数相关知识时，教师可以先借助信息技术为学生穿插一段函数的动画作为课程的引入，这种形式能显著激发学生对函数的好奇心，并且降低甚至消除学生对函数这一抽象知识的畏难情绪。比如在讲授全等图形、相似图形等几何图形知识时，教师可以在课程讲授过程中通过多组图片的方式，让学生独立寻找图片之间的规律，并通过恰当的引导，让学生自己去发现并总结几何规律，这就可以增加学生对知识的理解程度，还能增加学生的印象。在数学旧知识的复习阶段，教师可以借助信息技术展示上节课程乃至整章课程的思维导图，复习思维导图的方式，一方面可以快速地帮助学生巩固之前学过的旧知识，另一方面还能够帮助在脑海中建立起知识之间的联系，可以说是高效的复习方式。接下来本文主要是从数与代数和图形与几何这两个知识模块来探究信息技术的应用。

1.在数与代数中的应用探究

在初中阶段，函数可以说是最为重要的代数知识了，同时它也是初中阶段最难攻克的一部分。初中阶段对函数知识的掌握程度直接影响着学生对高中阶段函数的学习，因此数学教师有必要帮助每一初中生打好函数知识学习的基础。函数知识是抽象的，难懂的，借助信息技术来引入函数知识，通过图片、动态的方式来展现函数的特性可以说是非常有必要的。传统教学模式下，教师是在黑板上完成函数图像的展现，也是借助于黑板上手绘的图完成函数相关性质的讲解。这种方式下，学生难免会觉得比较难以接受。相反，在信息技术课堂中，教师可以借助多媒体来展现函数图像，实现函数图像的动态变化。动态化的多彩图形则增加了函数的趣味性，学生的学习兴致明显会提高。在研究函数性质阶段，教师可以让学生参与其中，感受系数变化对函数图像产生的影响，这种直观的动态变化可以直击学生视觉，让学生印象深刻。

2.在图形与几何中的应用探究

在初中数学阶段，学生会接触到平面图形和几何图形两类图形。相较于平面图形，几何图形对学生的空间想象能力有一定的要求。在传统授課模式下，教师只能借助教学道具或者黑板画图等方式来实现对立体图形的讲解，但对于缺乏空间想象力的同学来说，这种讲授方式依旧晦涩难懂。信息技术则可以将几何图形立体地展现在学生面前，方便学生思考。在立体图形授课阶段，教师也可以先借助生活化图形作为课程的引入环节，来调动学生主动探究立体知识的欲望;在授课过程中，教师可以通过动画的方式让图形动起来，弥补学生空间想象不足的缺陷，并能帮助学生培养必要的空间想象能力。另外，在讲授图形展开图、图形三视图等相关知识时，教师还可以让学生参与其中，给学生提供操作电脑系统的机会，让学生亲自感受立体图形的变化。

【参考文献】

[1] 张之旭. 信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 甘肃教育，2020（01）：134.

[2] 岳永斌. 论多媒体技术在初中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究，2020（04）：77.

（作者单位：甘肃省临潭县第三中学）