初中生物课堂中如何渗透环保教育

李守军

【内容摘要】环境污染问题在当下社会中十分严重，各国也针对环境污染问题出台了一系列的法律。随着经济的发展地球的环境受到的破坏也日益严重，对人们的危害也越来越无法控制，因此，环境保护意识在当下社会中十分重要。初中阶段的学生作为未来社会发展的栋梁之材，不仅需要掌握基础的知识，还需要掌握一定的环保意识，而初中生物的教学内容则十分适合环保意识的渗透和融入。因此，初中生物教师在教学过程中应通过多种方式的运用为学生构建正确的环保意识，为初中生构建正确的思想观念和行为风气。

【关键词】初中生物  环保意识  构建方式

环境污染问题日益严重，当下不仅政府应当构建正确的环保措施及环保策略，当代初中生更应当作为环境保护的预备队员接受培养。当代的生物教师作為知识的传播者，更应当主动担任起弘扬环保意识，构建环保精神先锋的重任，让学生能够在课堂中了解地球环境的现状，主动对环境问题进行关心和思索，为学生逐步构建良好的环保意识和保护观念，并能够通过展开行动的方式将思想落实到实际生活中。在日常教学中教师应引导学生从身边细小的事物入手，保护环境的同时促进学生环保观点和环保意识的提升。

一、了解地球生态，感受环保意义

当前部分初中生认为，环境保护问题并未落实到他们的肩上，对环保问题也并不重视。但在生物学科的教学中学生能够逐渐发现地球生物之间的关联性，不仅仅是生态圈的结构，更是地球上生活的同一批物种，保护地球的环境不仅仅是保护了自然生态中的动物，更是保护了人类自身的文明和文化。但这种观念的形成并非口头讲讲、背背书就能解决的，而是需要在日常教学过程中逐渐渗透的，这种渗透在学生入学的初期便应开始进行设计①。

例如在对《调查周边环境中的生物》进行教学的过程中，教师除了基本的教学任务及观察任务外，还应引导学生发现各种生物之间的关联性和对环境的需求性。在教学导入环节，教师可通过多媒体设备的展示帮助学生了解地球上生物之间的关系和对环境的不同要求，在细致的讲解中逐渐将镜头细化到学校周边的环境中，在展示学校周边地区生活着动物的同时，引导学生对其所需要的环境进行分析，并以具体案例进行举例说明。学生在这一问题的促使下能够进行充分的思考，如学校周边鱼塘中的鱼，如果人们在路过时顺手将垃圾扔到鱼塘中会引起什么反应？经过思考学生能够得知塑料对鱼的身体有着较高的危害性，塑料卡在喉咙中会导致鱼不能正常的进食和运动，套在鱼的头上会导致鱼不能够进行正常的活动甚至直接死亡。通过这一方式学生能够意识到自身的无心之举对生态圈中其他动物会造成多大的伤害，不仅会危害他们的行动和生存，更是和其他生物的性命息息相关。学生在理解了这一情况后能够对地球及周边的生态圈产生一个正确的认知，在日常生活中也能够回想起课堂中学习的知识对自身的行为和行动进行约束，在发现问题时也能够及时进行制止或上报，这对我国环保事业的发展和进步而言有着较为直接的推动作用。

二、了解环保问题，感受自身责任

在初中生物的教材中有着关于人类发展和进步的细致描写，在发展过程中人类对自然的认知相对较为浅薄，过度的砍伐、放牧、耕种、开采、捕杀等都使得当地的生态环境遭到严重的破坏，大量的废水、垃圾、废料等更导致地球生态的进一步严峻化。在初中生物教学过程中教师应通过适当的方式引导学生的环保观念，正确看待人类对自然界的破坏，使学生感受自然资源的有限性，学会正确运用身边有限的自然资源②。

例如在对《分析人类活动破坏生态环境的实例》进行教学的过程中，教师便可结合教材中的内容以多媒体的方式为学生展示，在展示结束后可通过辩论的方式引导学生展开关于人类对自然环境破坏的交流。在辩论中正方观点拟定为人类的行为和发展对地球的生态环境有着积极正面的影响，反方观点为人类发展对地球生态有着极大的破坏性。在辩论中正方认为，人类的出现对地球上的土壤和环境进行了人为的改变，开发了较多的新品种植物，其中我国的“三北”建设更是已经取得了较为优异的成绩，将地球上原本荒芜的山坡变为可耕种、可植树的绿地，所以人类的发展和行为对自然而言有着正面的影响。反方认为，人类的过度开发造成了地球环境的严重破坏，部分的改进和绿化等措施难以弥补整个人类对地球造成的创伤，对珍稀动物的捕猎、对森林的过度开发都是人类发展造成的恶果，龙卷风、沙尘暴、泥石流等自然灾害更是频发，造成的损失不计其数，所以人类对自然资源的过度开发对地球生态而言有着极端的反向影响。双方在辩论过程中各抒己见，对自身的立场坚定不移，但在辩论结束后双方都认可人类的过度活动对我们赖以生存的地球造成了严重的损害，但正面的行为也使我们生活的自然环境逐渐变得优秀。在辩论结束后，教师还可引导学生根据自身在辩论过程中总结的经验和论点等进行知识的归纳，感受人类行为的同时体会地球生态圈对人们栖息和繁衍的重要性，逐渐形成对环境的保护意识，促进学生对环境的认知和保护思想，感受自身对自然环境的影响和责任感，为学生构建优秀的环保意识。此外，在当下信息化的社会背景中，大部分的媒体都对环境问题有着一定的报道，如各国对环境保护的新措施、某地对自然过度索取造成的恶果、人类共同面对的环境问题等都是其中较为常见的标题。在日常教学结束后教师可通过展示相应新闻的方式巩固学生的环保意识，提醒学生在日常生活中应当多关注环保知识，了解环境被破坏在身边导致的种种事件。与此同时，教师还应在新闻的讲解过程中引导学生表达自身的观点和思想，促进学生对环境问题的思考和理解。

三、环保小事做起，构建环保观念

在初中生物课堂中不仅能够帮助学生构建环保意识，还应在教师的引导下帮助学生将自身的环保意识付诸行动。环境保护并不是有着足够的环保意识即可，也不是只有国家高层和当地政府才需要关心或落实行动的问题，而是当下社会中大家都应将环保意识落实到行动中的基本意识。比如说在日常生活中节约用水、节约用电，在公共场所不占用公共资源，扔垃圾时能够自主进行分类等，这种日常的琐事虽然看起来较为复杂，但实际上不过是举手之劳，这些“举手之劳”也是将环保观念落实到生活中的一种表现。

例如在对《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》进行教学的过程中，教师便可在基础知识讲解的过程中以绿色植物为基础单位讲解个体对地球环境的重要性。绿色植物在日常生活中对地球的环境有着极大的改善作用，不仅是地球环境的改善者，更是保护环境的先锋。此时教师可将讲解对象延伸到学生的身上，以环保意识为基础讲解学生个体对地球环境的重要意义，培养学生的环保意识。在以个体为单位进行环保意识渗透的过程中，教师可进行适当的教学内容拓展，如以水资源为例，教师便可引导学生如何对生活用水进行节约，如洗澡尽量通过淋浴的方式进行、刷牙时将水关掉等都是较为良好的节约方式。这种节约用水的方式不仅能够缓解我国水资源短缺的现状，更能有效地帮助学生了解到如何通过自身的行为对资源进行节约。此外，教师在进行课后作业布置的过程中也可进行环保意识的渗透，如在课后作业中让学生对身边的生态环境进行调查便是较好的内容。在课后学生跟随教师布置的作业以小组或个人为单位展开针对实际环境展开调查。在调查的过程中学生不仅能够更加了解相应的生物知识，更能够在调查的过程中对周边的生态环境进行充分的了解，其中哪里存在问题、哪里需要改进、通过什么样的方式改进等都可作为后续环境保护的研究课题。这种课后作业的布置对初中阶段的学生而言十分重要，不仅能够更加了解当地的生态环境，更能够在深入学习生物知识的基础上感受环保的意义。

四、应用信息技术，体现行动意义

在初中生物的课堂中，教师在引导学生落实环保行为后，还应帮助学生感受到自身行为的意义和成就感，使学生能够更加积极主动地投入到环保事业中。而体现学生环保意义的方式教师可通过信息技术的应用以趣味化图表的方式展开。

例如在对《人地起源和发展》进行教学的过程中，教师便可在讲解完基础知识后以积累环保行为的方式逐渐进行发展，从远古时期的人类逐渐地演变为能够使用现代工具的人类。如每节约一升水便可在学生个人专属的池塘中添加一桶水，如节约一度电便可点亮在图片中的一盏灯。这种方式能够较为直观地展示学生在生活中对环境保护所做出的贡献。通过这种方式学生能够以较为直观的方式感受到自身行为的意义和积累，更加坚定地参与到环保的事业中。这一过程是艰辛的，但在过程中学生也能够学会尊重生命，在进行环保行为积累的过程中学生的点滴行为与人类的发展息息相关，且每一次的环保行为都能够收到反馈，一次次看着自己的发展进度，不断地将环保意识落实在学生的实际生活中。这一方式不仅能够帮助学生落实环保行为，提升环保意识，更能够让学生更加理解生物的起源和对生命的尊重，这对初中阶段的学生而言十分重要。

综上所述，在初中生物课堂中教师对环保意识的渗透十分重要，不仅能够帮助学生正确认识到地球生态，还能够提升学生对生态的感受。在活动过程中学生对生物系统也有着更加深入的了解，课堂中学习知识时也能够更加地得心应手，在日常生活中较为难以应用的生物知识也得到了良好的运用，保证知识学习效果的同时也保证了学生对知识的灵活运用，这对学生的学习效果提升而言有著直接的影响。此外，初中阶段的学生虽然仍年龄较小，但作为未来社会的主导，必然需要具备一定的公益意识，其中环境保护意识更是为地球生态圈中的全体生命谋福利的大事。相信初中阶段的学生在生物教师的引导下能够真正地具备环保意识和环保责任感，并能够将自身的环保观点落实到实际生活中，节约用水、节约用电，感受现代幸福生活的来之不易，在每一次的消费和应用中体会自然对人类发展的包容和关爱，为保护环境和生态做出一份属于自己的贡献。

【注释】

① 李盼. 高中生物环保课堂的构建方式[J]. 教师，2016（11）：78-80.

② 王治中. 刍议初中生物教学中如何渗透环保教育[J]. 科学·自然，2016（8）：169-171.

（作者单位：山东省高唐县赵寨子中学）