信息化教学模式在初中数学课堂中的应用

寇艳芳

【摘要】科学技术的不断进步与发展，为初中数学教学带来了新的发展机遇，针对教学中教学模式的不断转化，信息化教学模式在初中数学课堂中的应运而生。基于此，作为初中数学教师应顺应教学改革的需要，与时俱进，转变传统教学理念，有效完善数学课堂教学质量，并通过信息化教學模式的实践探究，达成教学应用成效，提升课堂教学效率。

【关键词】信息化教学;初中数学;课堂应用

一、借助情境教学，展示信息化教学模式

初中数学课堂教学中，可以借助情境化教学创设，展示信息化教学模式的应用有效性。同时，通过信息技术手段创设的情境，通过与课堂教学内容的有效结合，有效调起学生课堂教学参与兴趣，激发学生学习数学的动力，进而完美呈现信息化教学模式在初中数学课堂的应用价值，促进数学教学高效率达成。

如，在《二次根式的运算》教学时，教师就可通过信息化教学模式，将二次根式的性质展示出来并进行相关的运算“如一间房子中，室内滑梯的扶梯坡度为1：0.8，滑梯的坡度比为1：0.6，一个孩子从扶梯走到滑梯的顶部，然后再从滑梯滑下，经过的总路程是多少米？”学生通过展示，清醒看到图片展示以及灵动的画面，进而顺利解答出问题，进而了解到二次根式以及运算在生产生活中的应用。同时，再通过信息化教学模式，详细展示运算过程，使学生的具象思维转化成逻辑思维，达成应用成效。基于此，教师在初中数学教学中，可以通过这种以视听为主的信息化教学模式，把数学知识动态化的呈现在学生面前，使学生对数学知识产生新鲜的探究意识，促进学生数学探究能力的发展，助力数学思维的形成。

二、丰富教学内容，辅助信息化教学模式应用

传统数学教学过程，学生学习动力不强，进而使课堂教学西安的沉闷。基于此，信息化教学模式的应用，有效丰富教学内容，为活跃课堂起到有效辅助作用。通过信息化教学模式的辅助，将沉闷的课堂教学变得灵动有趣，充满趣味性，激发学生主动学习兴趣，并在主动学习中体验学习数学的快乐，进而是晦涩难懂的数学知识变得浅显易懂。

如，在《概率》教学时，教师就可以通过对媒体设备播放转盘游戏，通过视频中的大转盘，让学生通过鼠标进行点动，每位学生点三次，依据每位学生点开视频后“恭喜你获得闯关成功”“谢谢惠顾”两种情况的分析，进行概率的分析，并通过这样的分析，使学生更直观地了解概率知识。同时，教师指导学生进行这种概率的分析，并通过直观的树状图形用多媒体展示出来，分析出现闯关成功的概率，进而从中挖掘出关于概率的相关知识，进而使学生从这种环环相扣的模式中让学生体验到数学学习的快乐，加深对“概率”教学的认识与了解，增强数学理解力。基于此，作为初中数学教师，可以通过信息化教学模式，帮助学生准确地对随机事件、必然事件与不可能时间进行分析、总结，进而领会通过实验频率来进行估算概率的方法，并可以通过熟练得用列表以及画树形图进行准确的计算事件发生道德概率，以此完成运用列表法求概率时进行表格设计的教学难点问题以及如何进行频率试验进行体验估计概率的难题。通过信息化教学模式，是教学难题变得浅显易懂，有效提升课堂教学效率。

三、增强教学内容直观性，呈现信息化模式多样性

信息化教学模式不仅增强初中数学课堂教学直观性，还将多媒体信息技术融合进行教学内容的展示中，通过靓丽的色彩、悦耳的音频，触发学生的数学逻辑思维，提升学生数学想象能力以及解决抽象性数学问题的能力。针对初中数学中的高难度的数学抽象知识：空间方位、立体几何等等方面的知识，虽然初中学生已经具备一定的数学空间解题能力，但借助多媒体信息教学模式，增强教学内容直观性，呈现信息化模式多样性。

如，在进行《几何图形》课堂教学中，针对引导学生能从具体事物中抽象出几何图形，并可以画出立体图形这个教学难点，教师就可以通过让学生对这一知识点的了解更为深刻、形象，可以通过借助信息化教学模式中的图画教学工具，让学生画出可以画出几何图形，并通过借助信息技术完成在线画出几何图形，并通过信息技术功能，得出并呈现学生画出的图形，以此让学生直观看到自己对立体图形的掌握程度，并通过这种画法发现问题，进而解决问题，以此推进对“几何图形”教学难点及教学重点的掌握，达成教学目标。基于此，教师应充分重视信息化教学模式增强教学内容直观性，呈现信息化模式多样性的教学特点，充分利用好这一有效的课堂教学模式，使学生可以通过信息化教学模式中的动画展示功能进行几何图形呈现，为更直观的观察到图形，进行多角度转化并进行自由地缩小或放大，进一步提升学生空间想象能力。同时，引导学生对信息化技术的高对认可，并可以通过课堂内的学习延伸到课外，自己可以借助现代化信息技术进行几何图形的复习巩固，达成对几何图形的深刻认知，为后续的几何学习内容打下坚实的基础。使学生在信息化教学模式的体验中，既领悟到现代化信息技术的魅力，有体验到数学教学课堂的丰富多彩，进而深刻体验到两者结合的教学魅力，展示课堂教学应用信息化教学模式的成效，高效率完成几何图形教学目标，为其他教学内容的信息化教学模式奠定基础。

总之，信息化教学模式在初中数学课堂中的有效应用，对初中数学的教学发展具有重要意义。初中数学教学活动教师应注重这种教学模式的应用价值，并通过借助情境教学展示信息化教学模式，丰富教学内容，辅助信息化教学模式应用;增强教学内容直观性，呈现信息化模式多样性，使学生可以在多彩纷呈的数学课堂环境下，领悟数学学科的魅力，进而扎实初中阶段数学基础，提高教学效率。

参考文献：

[1]马岩.初中数学信息化教学探究[J].科学咨询，2021，（1）：263-264.

[2]姚鉴.信息化视野下初中数学教学模式探究[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（1）：162，179.

（内蒙古呼和浩特市第三十九中学 010010）