新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用

【摘要】随着当前我國现代化教育改革的不断深入，学校对于如何培养大学生的思政素养要求进一步提高。在教师对学生进行日常的思政教学活动中不仅仅只是对教师和学生的课本基础知识的学习和讲解了，同时还要对教师和学生的政治思想观念进行了思政教育，让广大学生在自己人生的学习以及成长的各个阶段中逐步树立正确的人生观、价值观、世界观。但我国各个地区的高等学校对思政工作制定了较为完善的策略，学生的思想道德素养低下现象还是时有发生。因此，各班辅导员和思政老师班主任应充分借助微信、网络等新媒体平台进行思政教育创新，通过对传统教学模式的创造性转化，引导学生将“互联网+教育”与课程内容有机结合，促进教学质量的飞跃式发展，进而提高学生的思想政治素养。

【关键词】新媒体;大学生;思政教育

前言：随着新媒体时代信息技术的普及，思政教育工作也逐渐朝着数字化、信息化的方向发展。在思政教育信息化的背景下，新媒体这种新式的网络通信的方式也逐渐得到学生、教师以及家长的认可与广泛使用。在日常的工作生活和学习中充分利用新媒体平台已经使得了思政教育交流更加高效、便捷，拉近了思政教育人与每一个学生之间的心理距离。为此，高等学校的辅导员和思政老师应该充分利用新媒体平台，不断强化大学生的思想政治素养，提高思想道德素质。

一、增强高校思想政治教育工作的实效性

高校思想政治教育工作者的信息素养与综合素质直接影响着学生思想政治教育工作的实效性。因此，提高高校思想政治教育工作者的信息素养、增强高校思想政治教育工作的实效性势在必行。这就要求高校思想政治教育老师在工作中准确掌握并及时更新各种信息资源，将信息技术、管理水平与沟通艺术等整体融入思想政治教育课堂。随着我国信息技术与计算机技术的不断成熟，高校在开展思想政治教育的同时也应不断创新教学模式，引入“MOOC”等在线课程模式，充分借助“大数据”的丰富资源与专业技术提高学生的思想政治道德素养。其次，信息素养的培养不是一蹴而就的，而是在系统的学习与培训逐渐获得[1]。高校思想政治教育工作者应从信息素养的培养与训练入手，例如：定期组织高校辅导员以及思想政治教师接收信息素养的系统培训，通过开展信息化工作案例交流会、信息专业知识竞赛、信息技能模拟等渠道，培养辅导员以及思想政治教师的信息素养、思想政治领悟能力、语言表达能力等，从而为高校打造一支高素质的师资队伍，提高人才培育的实际水平，让学校的师资队伍朝着更加职业化、专业化的方向发展[2]。

二、创新高校思想政治教育工作方式

为了提高高校思想政治教育工作的时效性，该校地教师首先应从意识上发生改变，积极引导学生在学与做和做与学中积极转换，并通过改革创新教学方法等途径提升学生信息道德修养能力。第一，可以采用案例分析法。所谓案例分析法，主要是借助具体的案例来创设特定的学术情景，让学生与教师在角色扮演中逐渐意识到思想政治课中的大数据思维对自身全面发展的重要作用。思想政治课采用案例分析法，一方面可以将思想政治课本的教学内容与实际生活紧密联系，运用思政原理与基础理论来思考与分析实际问题;另一方面还可以加高校学生的网络安全教育，充分发挥新媒体的正面、高校作用[3]。

其次，在案例分析法运用到高校思想政治教育工作之前，该学校首先还应建立一个丰富的思想政治信息化教学案例库，案例库的建立需要院校和思想政治教师共同努力。例如：可以采取西方的“拿来主义”思想，引进一些著名人物或事件的案例。尽管案例分析法在很多大学都采用过，但高校的案例分析法运用并不多。因此，高校的思想政治教师首先应发挥为人师表的率先作用，自己创编更有针对性的教学案例，提高大数据时代的针对性，充分凸显学生的主体性;第二，采用启发式教学法。启发式教学法是一种比较原始的教学法，从孔子开始流传至今。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”概括其意，就是说在教学中，学生是扮演一个领导者的角色，是学习的主体;而教师则是以一个指导者的身份教导学生，是学习的客体。虽然这些道理人人抖都懂，但在实际教学中，事实却难以达到预期效果。因此，这就说明启发式教学法并非一种简单的教学方法，而是一种教学理念或教学原则。高校的思想政治教师应采取提问的方式来引导学生对信息化时代出现的思想政治问题产生思考，促进其独立自主地寻找解决问题的办法。同时，教师还应摆脱传统教学模式的束缚，对学生地回答起到纠正和指导的作用。对那些积极回答、有创新想法的学生要进行鼓励与赞扬，激发他们的学习潜力;而对于那些存在片面、学习态度不端正的学生也应给予耐心指导，保护他们的自尊心，从而为思想政治教育工作营造一种轻松、活泼的课堂氛围，提高思想政治课的时效性[4]。

三、运用微信和微博拉近师生关系

互联网所具有的灵活性与便捷性为我国各个地区的大学的思政教学创新提供了新思路与有效尝试。因此，辅导员与班主任可以利用微信、微博等多媒体媒介监督学生的思政表现，从而提高学生的思政水平。同时，一个班级的思政水平也同样取决于班级气氛的活跃度。由此，班长应在班主任的引导下创建微信班级共享交流平台，通过每周或每月固定展示优秀学生的作品或考试卷面，使学生增加班级责任感，进而提高整个班级的凝聚力与活跃度。其次，对于个别情况特殊的学生班主任可以私下找学生们进行互动交流，让他们深刻感受到对班主任的亲切关心，有针对性地解决学生们的问题，使得普通初中学生对于班主任的认识和信任度也得到了提高。其次，教师作为大学生的学习榜样，还可以充分利用微信、微博等现代多媒体平台，将党的政策、方针、政策充分融入到思想政治教育工作中，使学生在参与思想政治理论实践教学过程中，树立高度的文化自信与文化自觉，形成正确的思想认识[5]。

四、利用微信和微博关注学生心理活动

随着“互联网+教育”逐渐进入大众视野，我国各个地区的高效思政教育的基础设施与教育人才不再存在资源短缺的问题，但面临新课标改革的标准不断深入，大学班主任的思政教学工作也遭遇巨大挑战。在新媒体时代下，微信的小测验和朋友圈也逐渐成为当代年轻人吐槽的“垃圾桶”。例如：在做测试中更加了解自我、发朋友圈记录自己的美好瞬间等，这些现象的出现主要还是因为微信自身特殊的优势。因此，作为一名大学教师，也应该通过定期浏览学生的微信朋友圈和小测试来观察学生的生活状况和心理变化，必要时采取一些措施疏导学生的困惑心理。例如：在朋友圈中将积极的小测验分享给学生，让他们参加考试，这样不仅能够改善学生的不良情绪，还能拉近彼此之间的距离。尤其是对于一些内向的学生来说，班主任应该重点关注这些学生的朋友圈，通过一些特定的方式鼓励他们参与互动。这样学生一方面就可以降低对老师的防范意识;另一方面当他们成为朋友后，班主任也可以成为他们的良师益友，了解和倾听他们的学习状况和阶段性情感体验[6]。

五、组织学生定期学习强国APP

“今天你学习强国了吗？”已成为党员干部群众心照不宣的早安问候语，学习变成所有党员干部群众共同的经历。“学习强国”APP其独特的优越性在于体验理论在其平台的充分展现，体验理论指的是身体感官系统对人的大脑思想、认知思维的作用，在马克思理论的学习中，及其注重身体变化及感受，认为人的身体与精神世界是相通的，人的表征行为充实了人的喜怒哀乐、知情行意等复杂情感的表现，为此构建出了一个体验性的社会。而“学习强国”APP重视每一位学习者的感官体验，学习者结合现实情况，通过沉浸式的身體器官的体验更好的学习了相关理论知识，并且从行动出发，积极投入现实的社会实践，激发了学习热情，增强了思政学习能力。对于新媒体思政学习平台创新研究成果——体验理论，让思政教育传播变得个性化、多样化、体验化，学习者学习的持久度、学习的深度都在不断进步中[7]。其次，“学习强国”APP给党员干部群众的生活也带来了明显的改变。当学习、浏览完“学习强国”软件的内容之后，通过转载、发表评论、点赞等，与其他学习者的社交交流主题变得更多了，共同讨论学习内容，交流学习技能，分享学习体验。党员干部群众有了一个自由、民主、愉快的学习交流平台，加强了党员干部群众在生活中的交流。在“学习强国”软件的内容学习中，也积累了很多生活知识，丰富了对事物多角度的见解，潜移默化的提高了生活质量[8]。

六、构建微博、微信等交流平台

高校需要以学校自身情况为基础，组织全校各个组织创建微博、微信平台，如学院、专业、班级、社团等，并将组织内部的信息通过平台发布给学生，以便于让大学生可以及时了解到学校信息。不同的组织之间也可以通过微博、微信平台进行相互之间的交流，以便于开展相关活动。教师也可以运用微博、微信交流平台对学生的生活有更深的了解，以便于拉近师生之间的距离，有利于教学活动的开展。同时，班主任还可以借助于微信和微博等网络平台的优势，发布一些有关交通安全等问题并且让学生自主探讨，尤其是在疫情期间，教师应在渗透德育思想的过程中潜移默化地将食品安全、用水用电安全等相关安全教育知识渗透到学生学习的全过程，使学生在“玩”中“学”，“学”中“玩”，帮助学生获得一定的安全知识与防护措施，提升自我保护意识[9]。

七、适应多媒体技术在思想政治课教学的应用方式

在进行思想政治新课程的授课时，要求大学思政教师授课时要充分适应多媒体技术在课堂的运用，在进行思想政治课教学时，要提前准备、明确教学目标;在多媒体技术与思想政治课教学结合时，要事先准备好教学课件、导入视频等，确定思想政治课教学主题，得到良好的教学反馈，提高教学效率，多媒体技术是为了思想政治课堂的更好开展，是依托与思想政治内容而准备的教学工具，不能单纯为了使用多媒体而在课堂上过度使用多媒体，有个别教师为了一己私欲，为了自生省事，而没有依据学生学习状况，过度使用多媒体反而不利于思想政治课教学的发展。于是就要求了教师在使用多媒体技术帮助教学时，必须明确教学目标，才能使多媒体技术发挥最大的作用。二是要灵活运用多媒体技术组织教学环节;对于多媒体课件的灵活运用，把思想政治课教学的环节变得清晰明了。教学环节一般是回顾知识、导入、学习新内容、总结等，运用教学课件，将这些环节变得更加生动有趣。例如在学习有关诚信的思想政治知识时，在开篇导入的课件中可以运用寓言故事、古代诚信故事以及现实诚信公益片等，将课堂气氛变得活泼起来，也调动了学生的学习积极性，形象生动的展现了诚信的重要作用，帮助学生对新课环节有了良好的过渡，帮助学生掌握思想政治新知识[10]。

结束语

综上所述，随着我国科教兴国与人才强国战略的深入推进，各个地区的高校在开展思想政治教育工作的同时还应不断创新思想教育手段，丰富思想教学内容。在思想政治教育中，对党的这种政策、方针与路线进行创造性探索与加强思想政治教育工作教育形式，立足因地制宜的教学原则，把握思想教育发展规律，进而使思想教育工作者在高校的思想教育事业发展中发挥最大价值，不断服务于满足学生思想政治的实际需要，提高学生的思想政治觉悟，最终为构建社会主义文明和谐社会贡献出更多力量。

参考文献：

[1]冉启兰.试析新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用[J].现代职业教育，2020（21）.

[2]王珺，韩旭，丛林.新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用[J].青年时代，2020，000（003）：141-142.

[3]许晨祎.试析新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用[J].科教导刊-电子版（中旬），2020，000（002）：56，61.

[4]吴梅妹.试析新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用[J].作家天地，2020， No.538（04）：162+164.

[5]杨灿.新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用[J].科教导刊（电子版），2019，000（005）：39-39.

作者简介：彭艳琴（1981.06-），女，汉族，湖北武汉人，讲师，学士，主要思想政治教育方向研究。

2020年湖北省高校学生工作精品项目：

项目名称：民办高校辅导员队伍专业化建设实施路径探索-以武汉学院“明师”队伍建设为例

编号：2020XGJPG4001

（武汉学院学生工作处 湖北省武汉市 430212）