互联网+背景下初中数学教学实践的研究

潘敏舫

摘要：随着我国经济技术的不断发展，互联网+技术也在不断地普及到各个领域当中，在初中数学教育当中，教师由于受到传统教学观念的影响，自身的教学模式存在着单一性的弊端，因此阻碍了学生各方面能力和数学素养的发展，因此在互联网+的背景下，建议广大教师充分利用好互联网+的优势，及时完善自身的教学模式创新教学方法，以促进学生各方面的能力的提升。因此，本文以互联网+背景下初中数学教学实践的研究为主要角度，简述了互联网+技术对于初中数学教育的推动意义，并提出了相应的策略和方法，以期为广大的数学教师提供更加广泛的教学参考。

关键词：互联网+;初中数学;实践策略

一、互联网技术对初中数学教育的推动意义

（一）有助于提升学生学习效果

互联网技术能够在一定程度上提升学生的学习效果，随着互联网技术的不断普及，各大中学已经落实了先进的互联网技术教育设备，与传统的教学方式不同，教师通过利用先进的互联网技术设备开展教学，能夠激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）有利于促进教师教学工作顺利开展

互联网技术的背景下充分利用先进的技术开展教学，能够改善传统初中数学教学模式单一性的弊端，并且在尊重以学生为主体的基础上，合理制定科学的教学计划和方案，结合先进的互联网技术设备，向学生传递知识，促进学生能力提升的同时，也有利于教师教学工作的顺利开展。

（三）有利于提供丰富的教学和学习资源

先进的互联网技术涵盖了许多知识，并且知识层面非常广。在初中教学当中利用好互联网技术有利于为学生们提供丰富的学习资源，帮助学生更加顺利地学习数学知识，并且丰富了教师的教学资源，为教师实现高质量教学课堂和效果提供了坚实的保障。

二、互联网+背景下初中数学教学的策略和方法

（一）利用微课教学创新教学模式

为了改善传统教学模式单一性的弊端，建议广大教师通过利用微课教学的方式创新教学模式和方法。假设在几何图形教学当中，建议教师结合教学内容，将几何图形知识点以图片、视频讲解或制作PPT课件等方式，向学生进行教学。由于几何图形的学习程度较为困难，很多学生难以理解。通过先进的微课教学便能够让学生更加直观的了解知识内容，并提升自身对于本知识点的理解程度。

（二）营造良好的学习情境氛围

为了帮助学生获得更多的数学知识，提升学生的数学素养和解决问题的能力。建议教师通过设计问题环节的方式，为学生营造良好的学习情境和氛围。在学习动点内容时，由于课程难度系数较大，许多学生很难做到充分的理解，往往会出现只停留在表面理解上，因此教师可以通过设计相关问题的方式将学生带入到学习情境当中，或利用互联网技术多媒体设备，为学生播放相关的视频，激发学生的学习兴趣，同时学生可以将相关的知识内容做好记录，并在课后与教师进行交流和探讨，有助于丰富学生的学习经验，提升数学素养。

（三）鼓励学生借助互联网技术自主学习

为了培养学生的自主学习能力，解决数学问题，增强对数学知识的理解程度。建议广大教师鼓励学生们借助互联网技术进行自主学习或小组合作学习。为学生提供丰富的学习资源和材料，帮助学生在进行自主学习时能够通过借助互联网资源的方式解决相关的数学问题，在小组合作学习当中，由小组组长负责全组学生的学习任务分配，通过上网查阅资料和下载相关知识内容的方式，完成学习任务，而教师应当做好观察和记录等工作，了解广大学生在学习当中的情况和所遇到的问题，针对相关问题完善自身的教学方法和计划，并培养学生的各方面综合能力，促进自身教学工作的顺利开展。

（四）丰富教学内容激发学生学习兴趣和积极性

由于数学知识的学习是较为枯燥的，因此教师要及时丰富自身的教学内容，改变枯燥的传统课堂教学方式，以温馨且幽默的师生互动方式，并结合互联网技术的优势，激发学生的学习兴趣和积极性，改善学生的厌学心理和消极情绪。并且建议教师可以在教学当中实施奖励机制，鼓励学生学习自信心的同时，也能够提升学生解决数学问题的能力，为学生提供良好学习环境的同时，也营造了良性竞争机制，促进了学生数学素养提升的同时，也保障了教师教学工作的顺利开展。

（五）利用互联网技术构建在线学习平台实现资源共享

为了给学生提供丰富的学习资源，建议广大教师利用互联网技术构建在线学习平台。在线教学的过程当中，教师要与学生家长取得密切的联系，了解学生在家学习的情况和所遇到的问题，能够掌握情况的同时为家长们提供了科学合理的家庭教育方式，尊重学生的学习发展主体地位。其次，教师可以将当天课堂的教学内容和相关存疑问题的答案和讲解过程上传到在线学习平台上，学生可以随时查阅并学习，这样既能够为学生提供学习资源，也不受到时间和地点的限制，在一定程度上实现了学习资源的共享。

结论

综上所述，在互联网+背景下，初中数学教学应当改变传统数学中存在的问题，例如教学模式单一性或学生缺乏学习兴趣等。建议广大教师通过利用微课教学的方式创新教学模式和方法，或通过设计问题环节的方式，为学生营造良好的学习情境和氛围。鼓励学生们借助互联网技术进行自主学习或小组合作学习。为学生提供丰富的学习资源和材料，帮助学生在进行自主学习时能够通过借助互联网资源的方式解决相关的数学问题，及时丰富自身的教学内容，改变枯燥的传统课堂教学方式，以温馨且幽默的师生互动方式，并结合互联网技术的优势，激发学生的学习兴趣和积极性，改善学生的厌学心理和消极情绪并利用互联网技术构建在线学习平台实现学习资源的共享，以此促进学生数学素养和解决问题能力的提升，并保障了教师的教学工作能够顺利的开展，充分发挥互联网+技术的优势，实现高质量教学效果。

参考文献：

[1]冯碧杰郗煜豪顾芳芳“互联网+”背景下的中学数学课程学习模式创新研究[J].教育现代化，2018（15）：1617.

[2]周瑜珍互联网+“为”初中数学教学模式的探索与实践[J]中国信息技术教育，2017（17）：106107.

[3]贺胜元“互联网+”背景下初中数学教学模式的发展研究[J]考试周刊，2017（38）：90.

[4]国信息技术教育，2017（17）：106107.

[5]韦世秦.“互联网+”背景下初中数学教学改革的实践与探讨[J].读写算：教师版，2017（25）：235.

绍兴市元培中学 浙江 绍兴 312000