农牧区英语教学现状及策略分析

尼玛

摘要：科技高速发展的今天，经济条件与资源分配的不均衡仍然存在。在素质教育理念的背景下，农牧区初中英语教学仍然存在不可忽视的问题。本文基于几个典型农牧区的英语教学现状，提出可行的策略研究。

关键词：农牧区;初中英语教学;策略分析

在推行素质教育的今天，学科教育更应该关注与聚焦到学生学科核心素养的培养上来。而作为一门语言类学科，英语更是要培养学生综合语言的应用能力。然而农牧区通常地理位置偏僻，缺少英语学习的环境和氛围，学生原有知识与经验的不足，教师难于如何教学。学生常抱怨：教师教的不理解;教师反馈：交给学生的学不会。针对农牧区英语教学中出现的一些教育现象，以下做出分析：

一、农牧区初中英语教学现状

1.教学师资匮乏

农牧区通常是指以游牧、大型养殖为主要的生活方式和经济来源的地区，如西藏、内蒙古等地，通常为海拔较高的内陆地区，生活水平与经济条件比较落后。虽然近几年在中西部地区开发、定向培养教师等政策的推进下，教师数量与质量有很大的提升与改善，但相对沿海经济发达地区，仍然有较大的差距，而且存在着许多教师服务期满辞职离开的情况，农牧区更因此缺少专业的英语教师。

2.教学方法与形式单一

语言的学习赖以环境的支撑。农牧区的孩子鲜有几乎接触到课文中的情境，更难以产生共鸣进而理解文章，因此教师更要充分的创设情景，鼓励引导学生，拉近学生原有知识经验与新知识之间的距离。然而农牧区学校教学环境条件相对较差，更需要教师花费更多的心力在日常的教育教学准备过程中，但是这里仍然一味使用填鸭式的教育方式，或者贯彻着一支粉笔走天下的理念，非常不利用英语教学。

处于青春期阶段的初中学生具有强大的探知欲，对于课上不理解或者难以从周边生活中探寻出有效解答的时候，常常会求问老师，但老师却用随意敷衍学生，不愿为学生的问题进行深入分析，这是非常不负责任，也不利于学生学习英语兴趣的培养，阻碍了学生的深度学习。

3.学生缺少良好学习习惯的保障

好的习惯让人受益终生。然而农牧区孩子因为家庭生长环境相对不同，且比城市的孩子要更多的承担家庭的义务与责任。农牧区的孩子普遍学习习惯的养成方面欠佳，如预习，上课认真听讲，注意力集中等习惯。没有这些良好习惯的保障，学生的学习并更加如履薄冰，难以维持长久。

二、农牧区初中英语教学策略

1.兴趣是学习的保障

英语的学习赖以基础知识的掌握，基本技能的培养，文化情感的渗透与学习策略的习得。初中英语的学习相对较为枯燥，因此教师更要从课堂教学与课外实践方面通过多方式培养学生学习的兴趣：

2.成为学生的朋友。处于青春期阶段的孩子普遍存在心理敏感，情绪不稳等情况，教师首先要给予学生关爱，在心理上获得学生的认可，拉近与学生的距离，才能更好地为后面的教学工作服务;通过谈话调查等方式切实了解学生学习中的困难，从而为他们提供切实有效的帮助。

3.围绕课堂多开展课外实践活动，为学生提供将知识在现实中应用的机会与可能。比如：七年级上册人教版英语《How muuch are these socks？》这一单元的教學中，在课后开展跳蚤市场，既能够将询问物品价格的重要句子运用，同时渗透给学生学会珍惜物品不乱花钱的情感。

4.开展启发式教学

创设良好的课堂氛围应该通过开展启发式教学达到。纯靠单一的教师进行全程的讲授只能让学生对知识的理解停在表面，无法深度学习、调动学生学习的积极主动性。应结合学生生活实际采用多样教学形式，在自主合作探究过程中培养学生。

如七年级下册人教版教材《How was your school trip？》这一课导入时，可引导学生回顾自己参加的短途旅行，利用思维导图等工具，进行头脑风暴，说说旅行当中的活动以及感受;在《It’s raining.》一课教学中，结合当时天气，让学生描绘农牧区生活，激发学生兴趣，唤起学生对于环境与天气的关注;在《I’d like some noodles.》一文学习中可利用教具、多媒体技术等手段，将教室装扮成餐厅，与学生共同扮演完成互动，还能够加入特色美食等的元素，帮助学生深层理解所学。

5.化繁为简，帮助学生解决困难

受地理环境、生活条件等方面的影响，农牧区孩子的确会产生没有共鸣，难以理解等问题，教师要尽可能化繁为简帮助学生。比如七年级人教版英语单词教学中大部分是名词，教师可以从名词种类入手，帮助学生归类如：颜色类、生活用品类、事物类、外貌类、身体部位类等，到八年级，可以进行习题的归类，如：考察时态类、短语固定搭配类等。将英语教学中基础知识有针对性进行整理，能够帮助学生梳理语言的知识结构，帮助学生后期学习。同时也要教授学生适合他们的学习方法，比如记单词的方法：可以根据词根词缀分类记忆单词，联想记忆单词，图画记忆单词等，如：-er＼-or表示某一类人，in-表示否认等。

结语：

外语的学习是当代学生必修课，贯穿学生的整个学习阶段。农牧区的孩子不能因为任何的主客观原因就放弃。作为教师必须要采取有效的策略主动做出改变，创设贴近生活实际的情境进行启发式教学，利用学生周边的环境布置开放性的任务等方式进行有效的教学，便会改变农牧区英语教学的不利现状，为学生初中英语的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈碧蓉.如何提高学生学习英语的兴趣[J].环球时长信息导报，2020（8）：37-38.

[2]德吉卓嘎.浅谈怎样能让西藏农牧区学生学号英语[J].读与写杂志，2008（12）：112.

昌都市类乌齐县中学 西藏 昌都 855600