农牧区小学汉语教学研究

达娃卓玛

摘 要： 本文对西藏农牧区的小学汉语教学情况进行调查，对其中存在的问题进行分析，探究各个方面的原因，并且提出对策。

关键词： 农牧区 小学汉语教学 教学方法

长期以来我国西藏农牧区的小学生的汉语能力比较低下，对于西藏农牧区学校的学生而言，语文教学属于他们的薄弱环节，他们学习汉语语言环境比较差，由于语言的障碍，使学生汉语的学习变得更加困难。教师要因地制宜，在教学实践当中不断积累经验。

一、明确教材当中的单元编排情况

语文教学的主要参考就是教材，教材也是教学内容的主要来源依据，要想提高农牧区小学汉语教学质量，对于教材的单元编排情况需要进行明确分析。在教学过程中，需要利用教材当中的内容，教师要针对教材开展研究，以语文组为单位，对编排方式的目的进行探讨。编排的顺序要具备合理性，有效指引教师的教学顺序。教师需要领会教材单元的编排意义，有效利用教材，从而有效提高教学效率。

教师可以适当制定一些辅助内容，有效拓展教学内容，帮助学生对于巩固学到的知识。小学生最重要的是积累知识，因此需要教师给予个人过多的关怀和指引，培养学生对于汉语学习的兴趣，提升学生的汉语言水平，提高学生的学习效率。

二、进行听力训练，使学生的语音结构系统化

农牧区的汉语教学首先要具备正确的拼读方法，农牧区的学生需要进行有关听力的训练，幼儿阶段最有利于学习语言，教师可以在这个阶段展开语言教学。首先，教师的语音要符合普通话的标准，口型和拼读方法要非常正确，不能出现错误。教师的错误读法对于学生的语音读法具有严重的影响。小学生最喜欢模仿，这也是他们的一种学习方法，因此模仿对象特别重要。教师可以采取朗读的方式，针对学生的拼读进行听力训练，可以借助校园小喇叭和诗歌朗读活动，提升学生的语音学习水平，使学生对汉语学习产生兴趣。除此以外比较重要的就是为学生营造舒适的语言环境，可以利用听故事的方式，对学生起到良好的教育作用，使学生对于汉语学习充满欲望。

三、采取丰富的教学方式

当前在教学过程中，一些教师的教学方式比较落后，多数是利用填鸭式的教学方法。小学生的自觉能力和认知水平不高，因此在实际学习过程中，需要以兴趣为主要的导向，如果课堂比较沉闷，那么学生就会感觉比较压抑，无法提高语文能力。教师可以利用各种各样的教学方式，为学生营造轻松的课堂氛围。还可以充分利用多媒体教学，帮助学生更好地理解文章，激发学生的学习情绪。

兴趣是最好的老师，也是学生学习汉语的最直接的动力，农牧区的学生要想熟练掌握汉语，首先就要具备浓厚的兴趣。在实际教学过程中，一些学习基础比较薄弱的学生，不仅仅是汉语教学缺乏兴趣，更重要的是缺乏信息，甚至还会产生厌烦情绪。教师要想转变这种情况，在课堂中就要引导学生参与进来，针对基础比较差的学生，要积极鼓励他们参与到课堂活动当中。在课堂上，可以采取讨论的方式，让学生将自己的问题和见解大胆提出来。针对学生的提问，进行有效的指导，鼓励他们将见解提出来，让他们对学习语文具备信心，提高他们的学习兴趣。

四、教师要和学生进行沟通和接触

要想提高农牧区的汉语水平，和学生进行交流和沟通，教师就要让学生感受到自己的内心。尤其是语文基础比较差的学生，在学习过程中有障碍，教师要多和他们展开沟通，明确他们在学习过程中遇到的问题，满足他们的自尊心，激发他们的学习热情。教师要关心和爱护学生，和他们做朋友，帮助他们形成良好的学习态度和学习方式，提高他们的学习兴趣。小学语文教学中，不仅要让学生掌握相关的知识，最重要的是要培养学生良好的学习习惯和认知能力，为他们今后的学习奠定坚实的基础。建立良好的师生关系，让学生和教师的关系更加贴近，对学生采取有效的指导。

融洽的师生管理可以让学生更好地学习，学生喜欢汉语教师，就会喜欢学习汉语文。教师要和学生的家长做好沟通，开发家长的教育潜力。让学生将存在的漏洞进行有效的填补，在各个方面的共同努力下，使农牧区的小学生的汉语文学习能力不断发展。

农牧区的汉语学习具有一定的障碍，要想提高教学质量，农牧区的语文教师就要采取因材施教的方式，从多个方面进行改进，提升农牧区小学汉语言的教学水平。

参考文献：

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