小学数学课堂教学中如何创设有效的数学问题分析情境

陈展群

摘要：通过在小学数学教学中创建有效的问题情境，可以帮助学生理解和记住数学知识，并提高教学质量和效率。教师应引导学生灵活地采用创造问题情境的方法来发现和解决学习问题，以提高他们的理解能力。

关键词：问题情境;小学;数学教学

在新一轮基础教育课程改革不断深化的背景下，小学数学教师在开展教学活动的过程中应充分重視创造课堂教学情境，并加强对教学情境创造的分析。找出可以及时解决的问题，不断优化和改善小学数学教学状况的创建。

一、小学数学课堂教学情境创设中存在的问题

（ 一） 缺乏对小学生情感态度的培养

对于小学生而言，学习数学的目的是让小学生灵活地使用所学的数学知识来解决生活中的相关问题。 但是，在现阶段，一些小学数学老师仍然关注通过创造课堂教学环境而不是训练学生的情感态度来提高学生的数学表现。 这会在一定程度上影响学生的数学思维，很难激发小学生对数学的浓厚兴趣和强烈愿望。

（ 二） 缺乏对课堂教学情境创设意图的深入了解

在为小学数学老师创建课堂教学环境时，他们应尽可能适应小学生的实际生活，并以小学生的认知水平为重要依据。 但是，一些小学数学老师对创建课堂教学情境的意图缺乏深刻的理解，造成创建课堂教学情境仅仅是形式上的。 在创建课堂教学环境时，未考虑小学生的认知水平。 结果，一些小学生无法正确理解老师的教学语言，这大大降低了课堂教学的有效性。

二、小学数学课堂教学中情境创设的有效途径

（ 一） 创设生活化课堂教学情境

小学数学本身的知识就来自生活。 因此，在创建课堂教学情境时，教师应充分考虑小学生的生活经验，并为小学生创造面向生活的课堂教学情境，以鼓励小学生更快，更扎实地理解和掌握数学知识。

例如，小学数学教师在讲《四则运算》一课时，教师可以根据日常生活中超市收银员的工作来创建教学情境。首先，将普通小学生分为几类，其中一名小学生担任出纳员，另一名小学生担任消费者。其次，引导小学生充分利用可用的学习材料并清楚标明价格。然后，充当消费者的小学生可以根据自己的意愿“购买”这些学习物品，并且购买数量没有限制。最后，充当出纳员的小学生计算要支付的金额，计算最准确的小组获胜。通过创建以生活为导向的课堂教学环境，可以有效地提高小学生的学习体验，并在轻松愉快的课堂环境中培养他们的计算能力。

（ 二） 创设游戏化课堂教学情境

故事和游戏是小学生喜欢的东西。 因此，小学数学老师应根据小学生的这一特点为小学生创建基于游戏的课堂教学环境，并使用更多有趣的游戏来激发小学生的思维能力，并充分调动他们的主观学习积极性。

例如，小学数学教师在讲《倍的认识》一课时，教师可以组织小学生参加“不能说3的倍数”游戏活动。 第一个小学生随机说一个10内的数字，然后下一个学生接着说，当说到3的倍数时，则不能说这些数字，而必须说“过”。 创造这种游戏化的教学课堂不仅可以极大地提高小学生的参与度，而且可以加深小学生对本节课知识内容的印象，并巩固对小学生基本知识的理解和掌握。

（ 三） 加强对课堂教学情境创设的反思

如果要通过在小学数学教学中创建教学环境来获得更好的效果，则有必要加强对教学的反思。首先，小学数学教师需要加强对课堂教学情境的研究和分析，为创建课堂教学情境提供重要的理论支持。其次，聆听其他小学数学老师的公开课，学习他们的教学方法，并从他人的长处中学习。再次，积极收集小学生对自己教学的评估，以了解他们在教学中的差距，以更有针对性的方式优化和改善他们。最后，利用先进的信息技术记录创建课堂教学情况的全过程，以便在课堂教学后，通过视频的可视化以供教师反思，以期不断提高教学质量和效果，创造理想的小学数学的效果，达到预期的课堂教学情况。

三、结语

综上所述，现阶段一些小学数学老师仍然对创建课堂教学情境，忽视培养小学生的情感态度的意图缺乏深刻的认识，这使小学生对学习没有兴趣。这严重影响在小学阶段创建课堂数学教学情境的效果。 因此，小学数学教师应根据年龄和实际情况为小学生创造生活和游戏导向的教学情境，并加强对教学情境的反思，以不断改善和优化教学活动。

参考文献：

[1] 李耀禄. 小学数学教学中创设 有效问题情境的策略探讨[J]. 课程 教育研究，2020（ 25） ： 54 - 55.

[2] 李淑霞. 小学数学教学中创设 有效问题情境的策略研究[J]. 课程 教育研究，2020（ 20） ： 180 - 181.

[3] 胡建春. 小学数学课堂教学中 创设有效情境应把握的若干关系问 题分 析 [J]. 考 试 与 评 价，2020 （ 05） ： 120.

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