西藏农牧区学生现状及班级管理措施探究

旺珍

摘  要

在西藏从事班主任工作，大都要面对一些来自农牧区的学生，这些学生最需要老师的精心呵护。这些呵护，更多的主要体现在工作的细节上。工作的繁琐，让人觉得班主任干的大多是“鸡毛蒜皮”的小事，但正是他们甘于这些琐碎而平凡的小事，才与农牧区学生建立起一座沟通、信任、理解、赞赏的桥梁，让他们真切感受到老师真诚无私的爱，从而因“亲其师”而“信其道”。

【关键词】农牧区;林牧区;班主任;农牧民

首先班主任工作不仅是一门科学，还是一门艺术更是一门爱的艺术，班主任工作是门科学，其实指的是班主任工作的内容是科学的，态度是及其严谨的;而所谓班主任工作是一门艺术，说的也就是班主任工作的方法、途径、策略是多变的，是因人而异的，就像艺术那样变幻无常。然而学生们的内心世界，就像一片等待开垦、充满矛盾的世界。然而可不可以进入学生的内心世界，其实就是决定教育成败的关键一步。单从以上这些意义上来讲，则有人称班主任工作艺术是“敲门的艺术”。曾经欧洲著名教育家斐斯泰洛就说过：“教育的主要原则是爱。”没有爱就没有教育。特别是对于藏区的一些县级中学的班主任，他们所面对的就不止光是那些还比较单纯稚嫩的孩子，还有一些则是来自遥远农牧区或林牧区的学生，关于对西藏农牧区或林牧区学生的班主任管理工作是要立足于关爱，要开展师生情感管理;立足文化背景;实行民族文化的全面教育，最终实现对学生管理工作的稳定开展。

1 农牧区学生的现状

因为农牧民基本上都是在农牧区或林牧区，然而他们的生活来源则是以农业、林业和牧业为主要生活经济来源。他们基本上的文化程度都是很高，会说也只有自己那边的地方语言，对于孩子的教育更是知之甚少，所以有很多农牧区或林牧区学生的学习基础是十分薄弱的，主要是因为农牧民所生活的农牧区或林牧区实在是离教学点太过遥远，已导致农牧区或林牧区学生上学困难，所以有很多的农牧区或林牧区学生在年龄上已超过同班学生很多，因为他们的家实在是离学校的教学点太远，所以这些学生又不得不选择了住校，在与父母的距离又一次的被拉远。

由于其特殊的地理环境，中央政府在20世纪50年代时就在西藏的中小学实施了以“寄宿制学校为主”的制度，所以说西藏自治区寄宿制学校是有着悠久的历史。但相对内地寄宿制学校而言，中央政府对西藏中小学寄宿生实行“三包”经费政策，即“包吃、包住、包学习用品”，西藏寄宿制学校享受的政策较好，因此实行寄宿制的学校是并不会给农牧区或林牧区的农牧民家庭造成经济负担的。

对于大多数的农牧民所生活的农牧区或林牧区实在是离教学点太过遥远，而这些因此农牧区或林牧区的学生又不得不选择了住校，在与父母的距离又一次的被拉远。有些学校的住宿还是基于简单的住宿观念制约，宿舍管理人员和中学相关管理人员把宿舍管理局限于检查卫生、管理就寝秩序等简单的内容，有相当比例的寄宿制中学没有依据自身中学的具体特点制定寄宿生管理制度，除了每日必须的生活作息时间，中学的宿舍管理制度、请销假制度和卫生评比制度趋于形式化。由于农牧区或林牧区来的孩子较大，在家有很少一部分的孩子可以自理，但大多数孩子没有独立生活的经验，面对突如其来无人照顾的生活显得束手无策;四是集体相处能力差。许多农牧区或林牧区的学生很少过集体生活，不知道如何与别人相处，交流能力、合作能力，处理矛盾能力差。以上种种原因，再加上年龄、性格、思想等方面的差异，寄宿生的管理就显得格外重要。因此其班主任更要对这些农牧区或林牧区学生在生活上给予一定的关心，班主任工作也更是一项特殊的劳动，每天都要在处理大量具体事务工作和日常的班级管理工作中，渗透思想品德教育，有意识、有目的的去塑造学生们的灵魂，使学生们都受到一定的教育、培养和锻炼。

2 对农牧区班主任在管理上的建议

但是很多地方寄宿的农牧区或林牧区学生在学习时间偏长，自由活动时间太少，课外生活贫乏，有很多的农牧区或林牧区学生因为这些方面的原因是不喜欢学校的寄宿生活和学习。由于农牧区或林牧区的寄宿学校，这学校不仅要担当起教书育人的责任，还要在一定程度上担任起为人父母的责任，因此农牧区或林牧区的寄宿学校任务就更为艰巨，责任更为重大。管理得当，寄宿的农牧区或林牧区学生会在寄宿生活过程中受到锻炼，从中受益;若管理不得当，则会影响寄宿的农牧区或林牧区学生的健康成长，甚至会给寄宿的农牧区或林牧区学生将来的发展带来不可估量的负面影响。

首先作为一名班主任是要用爱心去滋润学生，感化各种类型的学生，使自己的每一个学生都能沐浴在班主任爱的光环下。选择班主任工作，就是选择了责任，选择了奉献。特别是有很多农牧区或林牧区学生的学习基础是十分薄弱的，因此班主任在激励这些学生学习时，就必须掌握唤起学生学习动机和兴趣的方法。要善于利用各种方式对学生进行学习目的的教育，使学生产生对学习的需要和兴趣;要善于以适合学生特点的教学方法吸引学生，创设学生学习的条件，提高学生的学习兴趣;要善于利用学生原有活动动机的转移，使学生产生学习需要;要善于通过给予学生适当的鼓励，运用学习竞赛激发和培养学习的动机和兴趣;要善于开展多种课外活动，发展学生的学习兴趣。因为教学的效果在很大程度上取决于学生是否具有学习的积极性。学习积极性包括学习动机、学习兴趣和学习时的注意等因素。要把知识传授给学生，就要调动学生学习的积极性。例如，教学环境布置得体，教学内容具体丰富，教学方法灵活多样，教师的讲授富有情感、课堂师生互动、以及学生的参与等。与此同时，还必须掌握注意的规律，有效地组织学生的注意。

参考文献

[1]彭伟.西藏农牧民学生管理之我见[J].新课程学习，2013.

[2]格桑垃珍.在新课改要求下怎样做好西藏农牧民区学生的班主任[J].新课程中学，2013.

[3]R·M·加涅.中国社会问题研究[M].上海：上海人民出版社，2005.

[4]田克勤：学习理论大家谈[M].长春市：东北师范大学出版社，1999.

作者单位

西藏昌都市察雅县中学  西藏自治区察雅县  854000