小学高年级语文个性化阅读教学的现状及策略

农月桃

摘要：对于学生语言能力的培养而言，阅读教学有着至关重要的作用。新课程标准明确提出，培养学生独立的阅读能力，重视学生的情感体验是阅读教学的根本目的，通过大量的阅读促使学生针对积累自身良好的语感，引导学生掌握多方面的阅读方式，能够在自主的情况下对文章进行赏析，并且借助相关工具书对文章的内容进行更加深层次的思考。

关键词：小学高年级语文;个性化阅读教学;现状及策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-214

引言

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。阅读能力是学生应具备的语文素养之一。为提高学生的语文阅读能力，教师可在教学中引入个性化阅读教学方式。个性化阅读教学是以学生为课堂主体，以学生的个性化发展为目标的创新型阅读教学方式。这种阅读教学方式突破了传统阅读教学方式的局限，可让学生深入理解教材内容，丰富语言积累，培养语感，发展思维。

一、个性化教学培养学生的阅读兴趣，促使学生形成良好的阅读习惯

小学语文学习是学习其他学科知识的基础，所以阅读学习非常重要。教师在小学语文教学中如何提高学生对语文学习的兴趣是当前最需解决的问题。因此，教师要采取不同的教学方法。例如，在小学语文阅读教学中，可以通过在阅读之前、阅读中、阅读之后三个不同的阶段，给学生采用循序渐进的方式进行教学。在阅读教学之前，教师可以采用问题引导法进行提问的方式来激起学生的阅读兴趣，引导学生进行阅读，从而找到问题的解答。还可以让学生看着文章标题会产生哪些问题，让学生带着疑问进行阅读。另外，在阅读中教师可以不断提出疑问和话题，让学生不断地深入研究文章。阅读之后，可以通过文章所学课堂内容引导学生进行课外阅读，以此来丰富学生的知识，将语文学习拓展到广阔的视野。实践证明，让学生带着问题进行阅读，能够有效提高教学质量和培养学生良好的阅读习惯。教师在引导小学语文教学阅读中还应注意相应的问题：第一，在学生进行阅读时教师要进及时地行引导，提醒学生阅读时不要一心多用，要静心、仔细地研读文章内容;第二，要鼓励学生在阅读学习中提出相关问题，以此增强学生的自信心;第三，要引导学生在阅读途中多体会作者的感受进行情感交流，让学生与作者产生情感共鸣。在这样的教学模式下，教师能够帮助学生形成良好的阅读习惯，从而在阅读教学中达到理想的教学效果。

二、引导学生进行合作，适当约束阅读行为

个性化阅读的基础是学生具有一定的阅读经验，这样学生才能在课文阅读中有更多的感受，因而教师在日常应当督促学生进行课外阅读，为学生推荐合适的书籍，但要注意个性化阅读并不是一味放纵学生自行阅读，这可能会导致学生对阅读的理解出现偏差，呈现出不规范阅读，如阅读不适合自己的书籍形成不良思想等，因此，语文教师还应当适当约束学生的阅读行为，时刻关注学生的课上以及课外的阅读情况，掌握基本情况才能有效引导。学生的个性化发展离不开团队意识的培养，否则个性将会显得过分特立独行，不利于学生的未来发展，因而在实际开展阅读教学时，语文教师还可以引导学生合作进行阅读。例如，在阅读课开始之前，将学生划分为几个小組，在划分的过程中要保证均衡性和合理性，每个小组都要有一名阅读能力较强的学生，在课程开始时，让小组进行合作阅读，并讨论文中的内容，让学生在个性化发展的同时，也学会尊重他人、聆听他人，培养个体的协作意识、探究意识等，在很大程度上提升学生阅读的效率，同时还能够加强学生与同学之间的互动，有利于学生的健康成长。

三、增加阅读量，开拓学生的视野

在语文个性化阅读教学中，教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读品位，开拓学生的视野。对学生通过多种媒介进行阅读的行为，教师要多加关注，并鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，同时加强对学生的课外阅读指导，以提高学生的课外阅读效率。学生的课外阅读活动可以教材为基础进行适当延伸，从而以更高的视角把握课文内容。教师要对学生的课外阅读内容、范围以及难度进行把控，使课外阅读与学生的能力水平相适应，从而有效提升学生的阅读能力，丰富学生的知识积累，拓展学生的视野。可以给学生推荐与其认知发展水平相符的课外读物，如《格林童话》《安徒生童话》《西游记》《假如给我三天光明》等，让学生在阅读过程中写心得体会，并给学生创造面对面分享交流心得体会的机会，以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

四、利用具有个性化的评价

教师还要利用具有个性化的阅读评价，根据学生的具体情况，做出详细的、中肯的评价，帮助学生发现自己阅读中存在的问题，并且寻找到提升自身阅读能力和水平的方法。教师评价的手段要科学合理，既要具有较强针对性，又要能调动学生的阅读兴趣。例如，有的学生由于理解能力或者学习能力相对较为欠缺，他们的自主阅读意识以及能力较为薄弱。针对这类学生，教师要做到因材施教，分层教学。让每个学生都能准确地找准自己的定位，最大限度地调动学生学习的主动性。

结束语

综上所述，小学生的语文阅读教学改革是一个系统化的过程，如果想让课堂教学的效率有所提升，教师就要始终坚持以人为本的原则，不断汲取新的教学理念，并且创新教学途径，只有这样才能够在实践的过程当中不断摸索，不断前进，才能打造一个更加有效的课堂，为之后更加实用，更加具有实效性的课堂奠定良好的基础。

参考文献

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