启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究

余美玲

【摘要】启发式教学法是一种创新的教学方式，将这一新型的教学方式运用到小学中高年级数学教学中，不仅培养学生形成逻辑性思维、探究性思维，还能够启发学生学以致用，使得学生学会运用知识，进一步增强学生学以致用的能力，从而表明教师在教学中落实启发式教学模式，能够推动学生提高综合能力。

【关键词】启发式教学法;小学;中高年级;数学教学

前言：

小学数学教师进行启发式教学时，必须注重启发学生独立思考和自主学习，这样才能突出学生的主体性，使学生在学习和思考中发挥自身主观能动性，逐渐学生不再处于被动的状态接受知识，学生能够在获得启发以后，主动主动探究、学习知识，在不断学习的过程中学生的潜能得以激发，以及开发学生智力，使得学生的智力水平和学习能力都能得到提高，体现出启发式教学在小学高年级数学教学中开展，能够取得非常好的教学成效。

一、启发式教学的含义和优势

启发式教学的含义是指教师结合教学内容和教学目标进行多元化教学，也就是说通过运用不同的教学方法来启发学生主动学习、积极探究、独立思考、认真分析，使学生在启发下发挥自身的综合能够去投入到学习中勤于思考、主动学习、探究，以此推动学生具备较强的各种能力，学生在启发式教学中发挥综合能力学习知识，能够高效学习知识点，进而提高学生学习效率，这说明启发式教学策略运用到高年级数学教学中最大的优势就在于，能够培养学生各种能力，同时教师进行启发式教学，对于提高数学教学效率非常有利，所以说，教师应在教学中注重按照新课改提出的要求，创新教学方法，在创新教学方式时教师可以将启发式教学法落实到教学中，这样一来，既符合新课程对培养学生提出的要求，又通过启发学生的逻辑思维，能使学生运用灵活性、逻辑性、严謹性的思维去学习抽象的知识点，从而促使学生更好地学习数学知识。除此之外，教师在实际教学中发挥启发式教学的优势，有利于提高数学教学质量。

二、启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究

2.1在生活化情境中启发学生思考

结合多年教学经验，归纳出数学教学中运用传统的教学方式，很难提升教学效果，因此，教师可以将启发式教学方法融入到课堂教学中，这样就可以在课堂上结合生活中的知识点去启发学生思考和学习，使学生非常积极学习生活当中的数学知识，学生边学习边在思考获得对生活化知识的启发，在启发下学生能够积极分析、思考知识的奥秘，使得学生增强独立思考能力和分析能力。在独立思考的过程中对生活化的知识加深认知，并且学生牢记生活中的知识点，从而推动学生增强独立思考能力和记忆力。

例如：传授“加减法”的知识点时，教师为了启发学生主动学习新知识，在课堂上教师除了详细讲解加减法运算技巧以外，还将知识与生活联系起来，从而在传授知识的过程中教师告诉学生生活中我们去商店、超市购买物品，售货员会根据我们购买物品的钱数算出我们应支付的钱数和剩余钱数，此时我们可以运用所学的加减法运用技巧自己算出总共需要支付的钱数和所剩钱数，进而启发学生独立思考，学生思考的过程中对生活化的知识加深认知，并且学生牢记生活中的知识点，从而推动学生增强独立思考能力和记忆力。由此可知，学生在生活化情境中被生活事物所启发，从而在启发式教学中推动学生更好地学习知识。

2.2在问题情境中启发学生自主探究

数学教师为了启发学生的逻辑思维，在进行启发式教学时，教师根据数学知识提问，通过在问题情境中设置疑问，能够起到启发的作用，从而调动学生主动思考问题，学生深入思考的过程中思维活跃，并且学生的注意力始终保持专注的状态，这样能使学生非常认真思考，学生自主思考中主动探究知识点，体现出学生对解决问题的主动性得以提高，以及在问题的启发下，成功激发学生对自主探究、独立思考的热情，以此增强学生综合能力。所以说，教师运用启发式教学法时，一定要注重根据教材内容提问，通过提出多个问题，能够提高启发式教学教学效果和教学质量。

例如：讲解“混合运算”时，教师将混合运算的数学题写到纸条上，将纸条放入小球中，然后教师引导学生依次选取两个小球，学生打开小球中的纸条看到数学题和不同的问题，以此启发学生主动结合本节课的重点知识去解决问题，学生解决问题的过程中熟练运用加减法运算技巧，从而体现出在启发式教学中教师创设问题情境，能使学生更好地学习课程内容，以及培养学生自主性和独立性。

2.3在直观化情境中启发学生深度分析

在授课过程中教师积极引入启发式教学法，为了使学生获取启发，教师积极制作多媒体课件，这样能够在直观化情境中启发学生深度分析立体的知识点，以此增强学生自主分析能力。

例如：讲解“长方形和正方形”时，教师除了运用启发式教学法以外，还利用PPT技术播放直观化的教学内容，如此一来，能够启发学生积极学习课件中的数学知识，并且学生对不同图形的形状特点加深印象，同时学生在多媒体情境中得以启发，从而在启发中能够驱使学生深度分析不同图形的形状特点，学生分析中记住不同图形的特点，以及在启发下驱使学生高效学习课件呈现的知识，可见教师在直观化的情境进行启发式教学有着重要意义。

总结：

总之，数学教师在讲解知识的过程中应改变传统的教学模式，从而将启发式教学法运用到实际教学中，创新了教学方式，以此在创新教学模式下，能够启发学生主动自主学习、自主思考和探究，由此提升学生各种能力，以及提高启发式教学的有效性。

参考文献：

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