小学低年级数学教学中如何培养学生的数学思维

黄彩丹

【摘要】随着教育改革的不断发展，小学数学的授课模式在不断完善，思维训练作为小学数学教育中的一项重要内容，对于学生整体的发展以及综合素养的实现有积极作用。所以，数学教师应该采取多元化的授课方式来对学生的思维能力展开训练，从而促进学生数学水平的提升。这篇文章主要从激发学生思维动机、引导学生举一反三、促进创造思维发展三个方面来对小学数学的授课方式展开讨论。

【关键词】小学数学;思维能力;课堂效果

数学是小学阶段的一门主要科目，学好数学知识对于学生的整体进步与发展有促进作用。小学低年级学生由于年龄较小，认知发展还不完善，对于数学知识的理解程度有限，在日常的学习中需要教师耐心的引导。为了调动学生对学生知识的探索兴趣，在日常的授课中，教师需要探究多样化的教学方法，促进学生思维上的理解，只有这样，学生才会主动投入进去，学习效率才会得到事半功倍的效果。下面我将结合自身多年的教学实际，分享一些个人的观点与看法。

一、培养小学生数学思维的重要性

众所周知，数学知识的思维逻辑较强，学生有时会难以理解，新课程改革后指出，在小学数学的课堂中，教师不仅要传授给学生知识，还要培养学生的数学解题思维，让每位学生在数学课堂中都能够做到学有所获，由此我们也可以看出数学思维培养的重要性。所以，在日常的授课中，教师要从学生的发展角度出发，根据学生的兴趣爱好、认知特点设置多样化的教学方式，调动学生的学习热情，促进学生数学思维的理解，从而培养学生对数学知识的学以致用能力。

二、如何培养小学生的数学思维

1.创设问题情境，激发学生思维动机

要想培养学生的数学思维能力，问题情境是一种重要的授课方式。通过提问的方式可以唤醒学生的思考意识，激活学生的数学思维，让学生的主观能动性得到有效调动。所以，为了培养学生的数学思维能力，教师可以通过创设问题情境的方式展开教学，引导学生思考，拓展学生的思维，让学生的数学水平得到有效提升。

例如：在学习二年级《认识时间》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生学会观看钟表，认识时间。为了激发学生的思维动机，我通过创设问题情境的方式导入教学：“（出示钟表）同学们，这是什么？我们能够从钟表中得知哪些信息呢？”学生积极回答，我简单进行引导。接着我带领学生研读教材，让学生说一说自己哪些内容不懂，并提出问题，如12-1有几个小格？它们相差几分钟？我们应该如何认识分针？等等。学生提问后我进行鼓励，并耐心给学生讲解提出的问题。讲解完成后，我会对本节课的内容进行总结，并指导学生认识时间。这样，我通过有效的提问方式，让学生展开思考，并通过学生提问的方式，激活了学生的思维动机。

2.联系实际生活，引导学生举一反三

数学知识来源于生活，又被运用到生活当中。在我们的实际生活中，很多现象都能反映出一些数学问题，教师的教学目的也是为了培养学生的解题能力。所以，在日常的授課中，为了锻炼学生的数学思维，教师可以通过联系实际的方式开展授课，将具体的教学内容代入到生活中，回归生活，促进学生的理解，让学生的数学知识得到有效发挥与运用，从而实现数学思维能力的提升。

例如：在学习一年级数学《认识人民币》相关内容的时候，课上的主要目标是发展学生的数学思维，丰富学生的认知，让学生感受数学知识的广泛应用。首先，我通过联系实际的方式进行导入：“同学们，你们去过超市吗？老师周末去了趟超市，看到了很多物品，大家一起来看一下吧！”（多媒体出示相关图片）接着我继续引导：“大家观察一下，超市有哪些物品？价格是多少呢？我们应该如何购买呢？”根据学生的回答情况，我导入人民币的教学。然后我出示人民币的图片，让学生认一认，看看自己认识几个。在这个过程中我会指名提问，给学生介绍人民币的特点，按照同样的方式，再引导学生认识硬币。讲解完成后，我对本节课的内容进行总结，并让学生说一说各自的收获。这样，通过联系生活的方式，帮助学生有效掌握了人民币的相关内容，并发展了学生的数学思维。

3.开展探究性训练，促进创造思维发展

探究性训练是指教师将课堂还给学生，让学生以小组为单位展开探究，互相交流意见与看法，取长补短，实现思维的碰撞。这种训练方式对于学生主观能动性发挥以及数学积极性的调动有重要作用。所以，在日常的授课中，教师可以借助探究性训练的方式开展教学，让学生在学习目标的指引下进行学习与探究，确保每一位学生都能参与到课堂中，实现数学授课效率的最大化。

例如：在学习二年级数学《克和千克》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生了解计量单位，学会估计物品的重量，发展学生的数学创造性思维。为了培养学生的创造思维，我让学生通过看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等活动来建立克与千克的概念，在这个过程中给学生设置了如下小组探究目标：“一是思考生活中有哪些物品重量的方法？二是出示克与千克实物让学生掂一掂，说一说重量;三是指导学生认识天平，让学生以小组为单位进行测量，体会物品的质量。”学生交流的过程我会巡视指导，解答学生的疑惑，引导学生掌握相关内容。这样，通过目标的合理设置，让学生以小组为单位的方式展开探究，在发展了学生数学认知的同时，又培养了学生的创造性思维。

综上所述，数学思维是小学日常授课中的一项重要内容，对于学生整体的发展有潜移默化的指导作用，良好的行为习惯离不开教师的耐心指导。所以，作为小学数学教师，应该明确自身职责，把学生当成是发展的主体，从学生的角度出发，制定合理的授课方式，调动学生的数学学习热情，从而促进学生水平能力与思维水平的有效发展。

参考文献：

[1]吴现明. 小学生数学思维能力拓展训练方法探究[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（3）：0130-0130.

[2]孙淑敏. 基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究. Diss. 河南师范大学.