游戏教学法在小学高年级体育教学中的实践运用

周晓军

摘 要： 游戏教学法是小学中、高年级体育教学中常用的一种有效教学方法。作者结合教学实践经验，以“定义”及“实践运用”这两个方面为切入点，围绕游戏教学法在小学中、高年级体育教学中的实践运用这一热点话题进行分析与探讨。

关键词： 小学体育 中高年级 游戏教学法 实践运用

小学阶段的学生受年龄所限，尚未形成端正、积极的求学态度，学习注意力很难长时间集中在某一事物上。因此，针对小学阶段学生开展的教学，不能一味采用以教师讲解为主的教学模式，这不仅不利于激发学生的学习兴趣，更不利于取得良好的教学效果，基层教师有必要且必须采用符合小学阶段学生实际认知特点的教学方法或方法。具体落实到小学体育学科中，笔者认为游戏教学法不失为诱发学生学习动机、深化学生体育学习认知与理解的一种有效教学方法。

一、游戏教学法的定义

游戏教学法，顾名思义是指将特定的游戏形式巧妙融入教学活动之中，促使学生在精心打造的氛围中轻松、愉悦地学习，并在不知不觉中实现对所学知识点深刻认知与理解的一种教学方法。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”的有机整体，能为学生巧妙创造愉悦的学习氛围，更有利于推动他们在该氛围下展开积极、主动的学习活动，从而产生“乐学”、“愿学”的学习情感。可以说，“游戏教学法”是一种能有效激发学生学习兴趣、切实提高其学习效率及质量的一种先进教学方法。

小学阶段的学生生性活泼好动，爱玩爱闹，对丰富多样的游戏更是分外热衷。这就为小学体育教师在教学实践中恰当而灵活地运用游戏教学法这一先进教学形式奠定了坚实的基础。

二、游戏教学法在小学中高年级体育教学中的实践运用

1.游戏教学法在体育课堂导入中的实践运用

小学阶段的学生由于年龄较小，具备较差的自我控制力，因此很难在上课时将自身的注意力迅速且有效地由课外活动中调整到课堂学习上。这就需要教师想方设法营造新颖别致的课堂导入，以此使学生从上课一开始就将全部注意力及思维集中放在课堂学习上。这其中，游戏教学法不失为一种有效的教学方法。

对此，笔者感受颇深。例如，在教学“立定跳远”这一体育内容时，笔者并没有急于传授具体的知识点，而是首先带领学生进行了如下游戏：比赛谁能跳得最远？学生的注意力很快就被充满竞争性质的游戏吸引到课堂上。最终的比赛结果肯定是有的学生跳得较远，有的学生跳得较近，在此基础上，笔者趁势启发：“这节课我们就来学习立定跳远的相关知识，相信通过认真学习，大家都能比刚才跳得更远……”如此，通过言语的巧妙点拨，学生全都将注意力集中到了“立定跳远”这一体育内容学习上，学习兴趣与热情更为高涨。由此不难看出，游戏教学法在小学体育课堂导入中的实践运用存在切实可行的积极意义。

2.游戏教学法在体育知识讲解中的实践运用

小学体育内容稍显浅显、简单，但这只是针对整体体育教学内容而言的。小学生由于年龄较小，自身的认知思维尚未真正发展成熟，因此，他们在理解与掌握一些较难知识点时就存在一定的困难与挑战。这显然大大制约了其最终的体育学习效果，形成良好的身体素质更是无从谈起。

鉴于此，笔者认为小学体育教师应当从所教学生的实际认知特点出发，将一些能化抽象为形象、化复杂为简易的有效方法灵活运用到实践教学中。游戏教学法具有生动、形象、直观的特点，可以轻松实现上述教学目标，因此赢得了广大基层体育教学者的青睐。笔者自身的教学实践就对游戏教学法这一先进理念进行了积极地落实与实践，并切实获取了预期中的理想教学效果。如在讲解了“篮球的运球”这一田径运动项目的相关知识点之后，笔者就要求学生自由结合成学习小组，并以小组为单位轮流进行运球运动，每当一名运球者结束运球运动，观看者要指明其运球过程中出现的错误动作。在这一课堂游戏中，同一名学生既是“教师的指导者”，又是“意见的接受者”，两个不同的角色使得他们得以对篮球的运球技巧形成更深刻的认知、理解与灵活掌握。如此就轻松突破了本节体育内容的教学重点与难点，进而大大提高了课堂教学效率及质量。从这一点出发，游戏教学法在体育知识讲解中的实践运用存在显而易见的突出优势。

三、结语

游戏教学法在小学中、高年级体育教学中的实践运用有利于诱发学生的体育学习兴趣，有利于深化学生的体育认知，有利于取得很好的体育教学效果。因此，小学体育教师应当结合具体的体育教学内容，灵活而巧妙地将游戏教学法运用到实践教学中。这既是迎合小学中、高年级学生实际认知特点的客观需求，更是创新小学体育教学形式、切实强化体育课堂教学效果的客观需求。

参考文献：

[1]张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用.三峡大学学报，2010-12-25.

[2]陈月荣.体育游戏在小学体育教学中的运用.大众科技，2012-07-20.