浅谈小学高年级阶段班级管理工作

周伟良

【摘要】小学阶段的学习生活是学生成长过程中承上启下的关键部分，而小学高年级阶段恰好位于学生从童年至青春期的过渡时期，对于学生具有重要的影响意义。班主任作为班级管理工作的直接负责者，对于班级内的每一位学生都能够产生直接的影响作用。除了教授基础的学习知识之外，教师也应致力于培养学生的自我意识，并帮助学生建立荣辱观念，树立起正确的人生价值观念，成为学生成长路途中的指引者。这是班主任的基本工作，也是班主任作为教学工作者的工作意义。

【关键词】小学高年级;班级管理;健全制度;树立榜样;师生关系

优秀团结的班集体需要引导者，需要组织者，同样也需要教育者。而班主任恰好承担着这一责任，为班级内的学生构建良好的成长环境与学习环境。对于小学阶段的学生而言，班主任在成长方面所发挥的引导作用，要远比其在学习方面的引导作用重要，对于学生的影响也更为深远。教师要在潜移默化之中帮助学生建立正确的价值观念，形成正确的自我认知，并体会成长的酸甜苦乐。本文笔者作为一名具有丰富经验的班主任，对小学高年级班级管理工作的展开形式进行了一番探讨，希望能够为各位读者提供一定的帮助。

一、健全班级管理制度，引导学生自主管理

班级管理制度的健全是班级管理工作展开的基础，同时也是规范班集体行为的基础。这一制度的制定可以参考班主任与学生的双方意见。高年级阶段的学生往往需要更多的言论表达，也需要更多的成长空间，而教师作为班级管理者，应对班级管理制度的制定起到规范和完善的作用。

例如，在组织班级内学生对班级管理制度的制定进行讨论时，教师可以向学生提供一定的制定方向，帮助学生完善班级管理制度。如：劳动制度、卫生制度、作业完成制度、课堂纪律制度等等，都可以作为讨论内容以进一步完善班级管理工作。组织学生对班级管理制度进行讨论的目的在于提高学生的自主管理意识，并加强学生对班级管理制度的认识。比如，在卫生制度方面，教师可以组织学生安排值日周表，并制定卫生计划。同时，教师还可以与学生一同商定卫生考核标准，定期检查，赏罚分明，并在后续工作中监督这一标准的实行。此外，教师与学生商定好的制度內容也应明确张贴在班级教室之中，如班级宣传栏。这一行为能够时刻督促学生遵守班级管理制度，并形成自主管理，自主监督的意识。长此以往，学生在班级中能够做到独立且协作，班级环境也会越来越好。

二、树立典型榜样力量，调动学生竞争意识

榜样力量是小学生成长过程中的重要影响力量。小学高年级阶段的学生对于榜样这一形象已具有了更加深入的认识，同时也更容易受榜样的影响与带动。因此，教师也可为班级中的学生树立不同榜样形象，从各方面影响学生的行为，并帮助学生健康成长。

例如，教师在组织班级评选时，可借助评选活动为学生树立班级榜样，带动班级内的积极影响力量，同时调动学生的竞争意识。比如，在评比“三好学生”、“学习进步奖”、“优秀学习小组”等与学习相关的奖项时，教师便可对这些学生的经历展开详细的介绍，并将其树立为班级的学习榜样。除了学习方面外，教师也可在其他方面树立榜样模范，如“精神文明少年”等。这样的榜样树立方式能够为学生的学习行为和生活行为建立参照，同时也能够为学生营造积极向上的成长环境。除了班级榜样之外，教师还可以在班会课中向学生介绍一些典型的榜样形象。这些榜样人物可以来自古今中外，但应贴近学生的生活，能够引起学生的共鸣。在这样的学习环境中，学生能够发现身边人的长处与进步，同时也能保持谦逊之心和上进之心，在自己的生活中更加努力，从而形成良性竞争，获得健康的成长过程。

三、主动关心呵护学生，建立和谐师生关系

师生关系的良好与否也是优秀班集体能否成功构建的关键。教师主动对学生表示关心，并在相处过程中不断鼓励学生，督促学生，能够让学生认识到自己存在的重要性以及存在的价值，从而引导学生形成良好的自我认知。此外，和谐的师生关系也能够帮助学生形成开朗的性格，也有利于和谐班集体氛围的形成。

例如，面对班级内的学生，教师应关注于学生的情绪变化，并发现学生身上独一无二的优点，从而引导学生感受校园生活的温暖。当学生的情绪出现较大浮动时，教师应首先向学生家长了解情况，并采取及时的应对措施帮助学生缓解情绪焦虑或难过。小学高年级阶段的学生对于自己已有了一定的认识，可能也会对自己存在一定的期待。教师应主动关心并呵护学生，帮助学生发现自己身上的闪光之处。如班级内的某位学生学习成绩并不突出，其它方面也表现较为普通，但这位学生做事耐心负责，同时待人礼貌平和。然而，这位学生经常因为自己不够优秀而自卑。对此，教师便可从班级事务中与学生展开讨论，并对学生的处事方式进行夸奖，帮助学生发现自己的过人之处。教师的关心和呵护能够拉近自己与学生之间的距离，同时也能够构建良好温馨的师生关系，建立和谐温馨的班集体。

总而言之，有条不紊地完成班级管理工作，需要班主任不断学习新知识，掌握新理论，提高工作能力。同时也需要班主任关注班级内学生，正确引导学生，付出真心，收获温暖。

参考文献：

[1]陈莉欣，杜梦雅.浅析小学班级管理的策略[J].教育教学论坛，2017（01）：279-280.

[2]朱景荣.论如何抓好小学班级管理工作[J].教育现代化，2016，3（32）：293-294.