小学低年级数学教学中的激趣方式研究

朱磊

【摘要】小学低年级数学教学应当保持趣味性，强调以学生为核心组织开展各种形式的数学教学活动实践，从而提高数学教学的质量。低年级阶段学生的年龄较小，数学基础不牢固，数学思维没能得到发展，数学知识与数学理解水平有待提高，教师要认识到趣味性教学在小学数学中的重要性，利用各种教学方式开展趣味性教学活动，达到吸引学生的数学注意力，引导学生主动投入数学学习中去，促进低年级小学数学课堂教学目标的实现。

【关键词】小学低年级;数学教学;激趣方式

引言

小学低年级学生的推理能力十分有限，思维还处于发展过程中，自我管理能力整体较差，这在一定程度上限制了他们数学学習效果的提升。趣味性教学方法最主要的作用就在于突出小学低年级数学教学的趣味性，使课堂教学氛围更加愉悦，达到培养学生学习兴趣的目的，使学生学习的积极性和主动性能够得到有效激发。

一、为学生构建良好的学习情境，引发发学生学习兴趣

在小学低年级教学中，学生对于冰冷的文字教学和理论知识学习兴趣不高，但是数学知识与学生的实际生活紧密相连，数学知识主要来自于生活，又应用于生活，学生在日常生活中必须要经常使用数学知识。

例如，在教学生初步认识时间单位的教学中，教师就可以直接将钟表和电子表带到课堂中，通过使用钟来让学生去分别辨认时针、分针和秒针。并且让学生去仔细观察石英钟上不同的指针是如何运动的，要求学生去寻找时针的运动规律。石英钟便是学生在日常生活中经常能够看到的实际物品，但是学生在日常生活中并没有仔细观察过石英钟，教师在教学中利用学生在日常生活中所熟悉的事物，提高学生对于理论知识的认识。同时教师可以让学生去观察电子表上不同的单位所代表的时间，让学生去总结分析电子表不同单位所出现的变化规律。学生很快将会发现电子表上每过60秒分钟单位上的数字将会增加1，从而帮助学生认识时间单位的进度制。随后教师可以通过电子表来让学生以快进的方式，更加直观地观察时间的变化规律。最后教师可以要求学生制作向日葵时间规划表，要求学生在向日葵花朵上写下自己一天的时间规划，并且将向日葵花朵粘在自己家里的表盘上，让时间概念融人学生的实际生活，从而促使学生在生活中理解时间、应用时间，不仅可在课堂教学中为学生创设有趣的教学情境，还能够提高课堂教学趣味性。

二、多媒体技术的有效运用

多媒体技术发展越来越成熟，它集图片、文字、声音、视频等多种表现形式于一体，把课本中静态的文字图片转化为动态的内容，让数学课堂变得更加生动、有趣。

例如：在学习“角的初步认识”这一内容时，为了让学生更容易理解，我借助多媒体技术，制作“小博士讲知识”的小动画，给学生展示什么是角，锐角、直角、钝角有什么不同，学生们看得津津有味，纷纷表示：“原来角这么有趣！”“直角太有意思了！”随后，我还跟学生玩起了“火眼金睛”的游戏，与学生们一起寻找教室里的直角、锐角、钝角。学生们参与热情非常高，课堂气氛很活跃。在学习“图形的平移”时，由于涉及几何空间概念的知识，低年级学生理解起来存在一定困难，我就借助多媒体技术。“你们看大屏幕上有好多只漂亮的蝴蝶。如果老师要求你们把这些蝴蝶重叠在一起，你们有什么办法？”“快看，这些小蝴蝶一直往左边飞，还翻跟斗，多可爱啊！他们终于重合在一起了！”“现在又出现了很多漂亮的房子，我们知道了蝴蝶是怎样重合的，如果要把这些房子重合在一起该怎么办呢？小黑猫这下头疼了，你们能帮帮它吗？”学生们很喜欢动画课件。他们不由得被动画吸引，兴致勃勃地学会了这一难点知识。运用多媒体信息技术把数学知识变得更加生动、有趣，学生喜欢，也乐于接受

三、通过在课堂中引入游戏，促进课堂教学趣味性

提升游戏教学法不仅能够有效提升课堂教学的趣味性，同时也充分契合了小学生爱玩好动的性格特点。在教学中引入游戏，往往能够使学生快速参与到课堂教学活动中去，有效减轻学生对于数学学习的疲劳感和厌倦感，使课堂教学的氛围更趋于轻松愉快。教师在确定引入游戏教学法时要注意以下几点内容：一是要根据学生的年龄确定好游戏环节的复杂度。低年级的学生认知水平较低，理解能力较差，如果教师设计的游戏环节过于复杂就会出现学生听不懂教师设计的游戏开展方法的情况。没有办法理解游戏的规则，就会导致游戏没有办法顺利开展，一方面学生无法感受到游戏的乐趣，难以集中注意力，对数学的学习兴趣也就难以得到有效的激发;另一方面过多地将课堂宝贵的教学时间浪费在课堂教学之中，这会严重影响课堂教学效率，导致课堂教学任务无法顺利完成，游戏教学的效果并没有被发挥出来，反而影响了学生的学习。二是要控制好游戏的时间。游戏的确能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生集中注意力，但是同样的，由于小学生的自控能力较弱，在进行游戏教学时，大部分学生是抱着玩的心态在做游戏，如果时间过长就会让学生产生本节课就是以玩为主的错误认知，当教师突然要求停止游戏时小学生很难马上回归学习状态，使得课堂学习效果不能达到预期的目标。因此，小学数学教师在决定将游戏引入低年级数学课堂时要尽可能地将游戏环节简单化，也可以在进行正式游戏前先进行一次实验，确保游戏能够顺利开展，同时将游戏时间控制在两到五分钟左右，不宜过长。

结束语

综上所述，小学低年级段是数学学习的基础阶段，这一阶段的数学学习质量会对学生后期的数学学习产生十分重要的影响。在这样的情况下，教师需要积极把握这一有利的教学时机，通过教学达到培养学生数学思维的目的，帮助学生打下坚实的数学基础。在此过程中，教师需要转变自己的教学观念，对传统的教学策略以及教学方法进行改进，合理应用趣味性的教学方法组织教学，从而实现整体教学质量以及教学效果的提升。

参考文献：

[1]朱俊晔.小学低年级数学教学中的激趣方式研究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：86.

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[3]户莹灿.兴趣——提升教学效率的推进器——小学低年级数学激趣策略谈[J].考试周刊，2018（73）：84.

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