思维导图在小学高年级语文阅读教学中的运用

江炼

【摘要】思维导图的别名又叫做心智图、脑图，是一种十分便利实用的思维工具，它将复杂不易察觉的无形思维过程转变为具体明确的可见图形。因此，鉴于思维导图的教学价值与优势，小学语文阅读教学中加强了对其的运用，以助力学生将文本“形象化”，使阅读文本结构一目了然，方便学生记忆，进一步提升阅读有效性。同时，阅读教学与思维导图的有机结合，也能够优化学生自身知识体系，培养学生的思维和联想能力，提高教学效益。基于此，本文章对思维导图在小学高年级语文阅读教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】思维导图;小学语文;高年级;阅读教学;运用

引言

思维导图，是一种通过图文、颜色、脉络结合的方式，把主体关键词与图像、颜色等进行关联，从而达到高效思维整合的记忆效果的图表。思维导图是一种科学的学习方法，这种方法形式多样、直观新颖，如果能在小学语文阅读教学中合理应用，就可以提高阅读教学的质量和效率。但需要教师根据实际教学内容和学生情况，进行教学方案的创新和探索，提炼出更多切实可行的策略来。

一、借助思维导图激发学生的发散思维

思维导图具备很强的发散性，可以从中心点往外辐射延伸，逐渐使知识点形成一个完整的知识框架，并环环相扣、层层递进地呈现出知识脉络，帮助学生更好地掌握、拓展所学知识。小学生的想象力非常丰富，在语文阅读课堂当中，合理地采用思维导图，可以帮助他们培养自主性、创造力以及发散性思维能力，促进学生语文学习思维能力以及学科核心素养的形成和发展。

二、借助思维导图激发学生的阅读兴趣

语文活动中不仅有励志故事，也有较多的优美文章，教师可以将德育设计安排在教学活动中，以此与学生共同构建积极向上的课堂氛围。学生在各项学习中往往会展现极大的好奇心和学习兴趣，教师就可以在活动中穿插关于德育的互动或者游戏，激发学生对德育的学习积极性，也可以将学生课外读物与德育相结合，在不知不觉中为学生塑造良好的道德品质。当然，良好道德品质的养成并非一朝一夕，需要教师对学生进行长期且持续的教育。因此，教师就要一直为学生树立良好的言谈举止行为。例如在讲解《草船借箭》这篇文章的时候，教师就可以与学生一起将诸葛亮借箭的全过程用图画的方式展现出来，并且将其他主要人物的关系表示出来，鼓励学生分析其中各个人物的性格特点，以此提高学生的参与性，提升学生的道德素养，提高学生的学习积极性。

三、借助思维导图开展阅读评价

小学生处于十分好动的状态，好奇心旺盛，好与同伴交流，教师可以根据这个阶段学生的心理特征，积极引导学生进行小组阅读，互相分享自己的阅读思维导图与感悟，以及互相解答阅读中遇到的问题，来激发学生的阅读潜力。设置小组阅读有利于增强学生的合作意识，带动学生阅读的参与度，让学生对同一篇文章有更加全面的认识。除此之外，思维导图式阅读教学可以丰富阅读教学评价方式，学生将整篇文章的内容记录在思维导图上，包括文章重点词句、结构、写作手法、段落间的联系等一系列阅读相关的知识，教师就可以考查学生对阅读材料的理解和思考，并开展阅读教学评价，以帮助学生提高阅读素养。

四、借助思维导图强化课前预习效果

每个学生都需要养成课前预习的良好习惯，但是现阶段存在的问题是，部分学生在预习课文的时候，不知道该采用何种方式。在预习过程中，教师可以让学生自由结组，将文章的内容利用图画的形式展现出来，或者可以结合德育活动，让学生模仿文章内容，从而让学生对文章写作的大致思路有一定的了解，达到课前预习的效果。例如，对于《卖火柴的小女孩》这篇文章来说，教师应当和学生一起将文章中出现的生字以及卖火柴小女孩的经历、其他主要人物的反应等利用思维导图描绘出来。此外教师可以让学生在课堂上模仿卖火柴的小女孩当时的情景，让学生体会到文章内在的情感，以此加强学生对德育的理解，提高学生的阅读能力。

五、借助思维导图厘清知识体系

借助思维导图可以帮助学生理清文章的脉络和知识点，在最大程度上减小阅读的难度，并逐渐培养出自主学习、主动思考的意识与能力，提高小学中高年级语文阅读教学的效率。语文教师在平时的教学过程当中对学生展示课文内容的整体架构，有助于学生借助思维导图的方式更加具体、深刻地理解所学文章的内容。此外，学生还会将这种方式延伸使用于其他学科题目的阅读理解，更好地掌握和使用相应的解题方法，持续提高自己的学习成绩。

结束语

学生的阅读素养并非一朝一夕能够形成的，教师要善于运用思维导图式教学，帮助学生循序渐进提高语文阅读水平。思维导图作为一种有效的阅读教学手段和思维训练方法，可以將阅读教学的内容以更加清晰化、系统化地呈现在学生面前，帮助学生把握课文内容，完成知识的迁移与整合。因此，教师可借力思维导图，激发学生的阅读兴趣，帮助学生构建阅读体系。同时，发挥思维导图的作用，引导学生进行自我探究式阅读，明确阅读目标，以及通过设置小组阅读，带动阅读参与度，完善阅读评价。总之，教师要善于利用思维导图，推动学生阅读成长。

参考文献：

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