丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法

王昱

【摘    要】在时代不断进步、教育不断向前发展的今天，数学在人类社会中所起到的重要作用同样在不断地向上攀升，与此同时，社会各界针对数学教学所提出的各方面要求自然也在逐步增多，传统的数学课堂教学模式愈发不能满足目前的教学需求，为了培养出更适合新世纪要求的人才，教师应当更进一步地去思考如何创新课堂教学模式，让数学课堂能够取得更好的教学成果。

【关键词】初中数学  课堂教学  创新  多样化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.157

相较于其他学科，数学具有以下几个显著的特点：高度的抽象性，结论的确定性，应用的广泛性。因此，要想真正地把数学学好，就少不得要培养好这几种能力：运算能力;逻辑思维能力;空间想象能力。而在这几种能力之中，最为核心、也是最需要培养好的能力是逻辑思维能力。基于以上，其实不难看出在数学教学中，最需要对学生进行培养和训练的就是他们的思维能力，唯有真正将学生的思维能力提高了，他们对于数学各方面的理解才能真正攀升上更高的台阶。而在思维能力中，创造性的思維能力是最强大的创新动力，也是能够检验人类大脑潜能开发程度的试金石。那么，要想培养学生的创造性思维能力，最终促使学生的数学素养得到进一步的提高，在实际的数学教学中，教师就应当思考如何去创新课堂教学，使课堂教学多样化，让学生在课堂上更能发散思维、多动脑多思考、多方面去探究问题解决问题。因而，就如何创新数学课堂教学，本文以初中数学为例，作出了相应的分析。

一、借助“反例”教学模式，创新课堂教学讲解方法

在以往的数学课堂中，往往主要运用的都是教师单方面进行正向讲解，也就是正向推论及结果的讲解方法。这样一来，容易导致学生的思维模式固化，且对所讲解的学习内容理解不够深刻，自然也不能够很好地将所学知识在面对问题时真正地运用起来，更谈不上让学生的创造性思维能够得到多大的提升。而针对于此，借助“反例”教学模式，就能够很好地弥补这一单面正向推论讲解所存在的缺陷。合理地在课堂教学中去运用“反例”进行讲解，能够有效地在一定程度上促使学生的思维方式发生转变，看问题不仅仅能看到正向推导出来的结果，更能在看到结果的时候明白这个结果出现所需要的条件，真正学会如何多方面地去看待一个问题，思考问题的本质，进而让学生的数学素养、创新性的思维能力都得到大幅度的提高。举个简单的例子，在初中数学课堂教学过程中，讲解到三角形的内角和时，可以不先从正面推论最终再得到三角形的内角和等于180度入手，而是运用“反例”讲解的思路，先讲已知三角形的内角和等于180度，三角形的其中两个内角分别为30度和60度，然后让学生去计算三角形剩余的一个角是多少度，看这样计算出来的剩余的内角的度数是否真的是正确的，进而去引导学生进行思考，三角形的内角和等于180度为什么能够成立，接着再从正向推论论证出三角形的内角和等于180度，去进一步加深学生对这一理论的理解。利用这样的“反例”讲解的教学模式，引发学生对问题的多方面思考，让他们的创造性思维能力得到进一步的提升，让课堂教学讲解多样化起来，如此一来，会更符合数学培养人才的需要，也更符合教育发展的趋势。

二、合理利用多媒体技术，促进课堂教学演示多样化

传统的数学教学课堂中，受科技发展实际条件的制约，教师在课堂上能够向学生展示所教授知识内容的方式，非常有限，往往只能单一地依照课本进行宣读、利用黑板进行板书等。但在信息技术高速且飞快发展的今天，科技所提供给教育的多方面条件，让课堂教学也有了许多新的不一样的选项。

而多媒体技术的快速发展，自然也就使得课堂教学演示多样化起来，在课堂教学的过程中，教师可以用音频、视频、图片等多种素材，来对学生进行引导和讲解相关的教学内容，这种演示的多样性，在一定程度上丰富了学生的感观，能够很好地吸引学生的注意力，合理的素材的选择还能加深学生对所学知识的认知和理解，是推动课堂教学发展不可或缺的手段。

例如，在实际的初中数学课堂教学中，在讲解到平行四边形时，教师可以利用多媒体技术，在课堂上播放相关的数学动漫教学视频，让学生在生动有趣的动漫中，清楚且直观地认知到什么是平行四边形、形成平行四边形的条件是什么以及平行四边形拥有什么样的性质。通过课堂素材的导入，加上教师适时的引导讲解，能够在最大限度地加深学生对于这一课所学知识的印象，同时也能使课堂教学愈加地多样化，增加了许多趣味性，还能更进一步地让学生愿意更积极主动地去思考，在有趣的课堂中，真正感受到数学本身的独特魅力。

三、巧用探究式教学模式，使课堂教学更生动活泼

要真正提高学生的数学素养，就免不了要多多培养学生的创造性思维能力，而要培养学生的创造性思维能力，很重要的一步就是要学会巧用探究式的教学模式。探究式的教学模式会更多地要求教师要尊重学生在学习中的主体地位，将课堂由主要是教师进行讲授的形式向学生自主探究教师予以引导这一形式倾斜，而这样的要求显然会更符合新世纪课程改革所提出的一系列教学需要。因此，教师要想让学生的数学素养得到真正提升，培养出适应时代化发展的人才，就应当要更多地去了解探究式的教学模式，并在实际的教学过程中合理运用。巧用探究式的教学模式，才能更好地让学生认识到自己在学习中的主体地位，让学生更愿意积极主动地去思考问题、探究解决问题，进而让课堂教学过程变得更加的生动活泼。

例如，当教师在讲解到相似三角形这一知识点时，可以先设置相关的问题：满足什么样的条件的三角形才能够被称为相似的三角形？相似三角形有着几条判定方法？在设置好了相关的问题情境之后，教师可以将学生分为相应的学习小组，让他们依据教师所提供的素材，课本上的相关章节内容来进行整理、自主探究，以这样的方式让学生积极参与到课堂学习中来，让课堂教学愈加生动活泼起来。

四、结束语

时代的发展在不断地刷新教育的需求，对人才培养的方向也作出了更多的指示。在这样的前提之下，教师要想更好地培养出符合新世纪要求的人才，就应当更多地去结合相关学科要求以及实际的教学内容，创新课堂教学的方式方法。多样且优质的教学方式方法，才能更加有效地提高课堂教学所带来的积极的反馈，真正让学生的能力得到全方位的提升。