物理复习课堂中复习内容的设计*

梁兰

摘 要：要提高中考复习课的课堂效率，就必须要针对不同层次的学生，进行课堂内容的设计，设计内容时要做到课堂内容设计的层次化、多样化、兴趣化、针对化，只有这样，才能使复习课堂高效。

关键词：层次化;多样化;兴趣化;针对化

随着新课程改革的逐步深入，强调课堂教学既要面向全体学生，同时也要关注个别学生的差异。这就要求我们一定要从学生的实际出发，考虑到学生的个别差异，有的放矢的进行有针对性的教学，以便使每一个学生都能扬长避短，共同提高。物理复习课堂内容的设计很有必要，下面我就从以下几个方面谈谈。

一、课堂内容设计的层次化

每节物理复习课都要完成一定量的内容。以往的教学只是老师讲，讲完了学生才知道这节课所复习的内容是什么。这两年慢慢的先出示复习目标，让学生明确目标，才会阅读课本向目标靠近。但你将本节课的内容再分为三个层次那该有多好！一节课不可能学生把所有的内容都掌握。肯定学生的层次也不是相同的，有的学生会掌握所有的内容，还能在掌握知识的基础上更深层次的挖掘，而有的学生会将内容掌握并会运用，也有极少部分学生只能掌握简单的，在这样的情况下，为了因材施教，可以把课堂复习内容分为三个层次。最简单的概念，比较深层次的理解和运用，更深层次的运用等。这样避免了好学生往往完成自己的任务在哪里等中下等同学的现象。复习内容的层次化使物理教学中让每个学生都能吃饱，都有种满足感。

二、课堂内容设计的多样化

教学中课堂对象当然是学生，以往的教学观念统统是教师教学生学。这两年也有部分教师改革为教师不教，学生自学、提问题、教师引领回答，主角还是教师教，整个课堂只有一个老师教，老师们根本没有发现在老师讲的时候，下面也有很多思维好的同学多么渴望自己也向老师一样。因此，在复习课堂内容的设计中不局限于老师找题出题，放手让学生围绕着知识点找题、出题，让课堂内容丰富多样化。并让学生将自己出的题讲解给其他学生，其实这是多么好的一件事。要讲的同学发挥了自己的能力，不敢讲的也想学着试一试，大大的提高了学习物理的兴趣。并且学生讲解的不同风格更能吸引学生，提高课堂效率。老师只是在小老师讲解不全面的时候加以补充。其实本人在教学中运用这种方法，很好的调动了后进生的学习兴趣。若后进生上一次黑板，讲成功一个自己出的问题，哪个高兴劲是无法形容的，总觉得自己不比别人差。也很好的培养了尖子生的口才、胆量。在复习课中，个个能替我讲课了，并争先恐后的抢着讲，抢着上黑板。大大的改善了老师一个人讲，下面学生苦学的现象。

三、课堂内容设计的兴趣化

在课堂管理中有的老师很严肃，整个课堂死气沉沉，都说严师出高徒，我并不觉得，我觉得该严则严，该松则松。在复习课堂内容的设计中要想法设法提高学生的兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣的内容永远也激发不起学生的思维。内容的设计要生活化、有用化，比如杠杆比较抽象，就让学生拿上棒子，小剪刀，指甲剪，瓶起子等自己设计习题，自己讲解，讲出他们知道的，感兴趣的内容。在这轻松，不紧张的环境下，学生的思维很活跃。这有利于学生思维的发展，能力的培养。不但培养学生独立思考问题的能力，自控能力，而且也培养学生的学习兴趣。这些能力提高了，课堂中老师就没有必要尽管强调课堂秩序了。也许你刚开始放开学生自己设计内容，也有少部分同学趁机会开小差，搞小动作、打扰同桌等等。但时间一长，所有的同学都自己学自己的，这一小部分同学受到其他同学的感染，也开始学习了。慢慢的所有的同学都自觉性增强了，能够独立设计有趣的复习题，也能够帮助其他学生解决这些设计的问题。

四、课堂内容设计的针对化

在物理习题中，往往一个知识点对应很多习题。讲那一道才好呢？笔者认为一个知识点对应四道习题就足够了。选择题的原则（一）：1.可依照中考动向选取一些能体现中考重点、热点的题型。2.侧重把物理规律与实际生活联系起来。3.有针对性的选择以提高学生的创新思维能力的习题。选择题的原则（二）：选择题的难易程度：一道容易题（全班同学基本上全部会做的），两道中等难度题（A、B组的同学全部会做，C组部分同学会做），一道难题（A组同学全部会做，B组部分同学会做）。

例题：现笔者将欧姆定律在并联电路中的应用选择几道习题以做说明：

1.两个定值电阻R1=5欧姆，R2=10欧姆，将它们并联在10V的电源上，则流过R1的电流I1= ，流过R2的电流I2= .

2.如图1所示电路，电源电压为6V，合上开关后，I1=0.2A，已知R1=20欧姆，R2=10欧姆，求I2和I。

3.如图2所示的电路中，电阻R1的阻值为5欧姆，电阻R2的阻值为10欧姆，合上开关，通过电阻R1的电流为0.2A，求

⑴电压表示数为多少？

⑵电流表示数为多少？

4.如图所示电路中， 和 是两个完全相同的电流表均有“0-0.6A”和“0-3A”两个量程，当闭合后，两表均有正常示数，且指针偏转。