探析批注式阅读在高中历史教学中的有效运用策略

张桂花

摘 要：如何强化学生学科核心素养，是教师需要思考的问题。其中，高中历史教师需通过教学活动培育学生时空观念、史料证实、历史解释、唯物史观等学科核心素养，这就需要教师以立德树人为导向，加强教育改革，为新教法、新思路的引入铺平道路，继而增强学生历史核心素养。文章探析批注式阅读在高中历史教学中的有效运用策略。

关键词：批注式阅读;高中历史;教学实践

批注式阅读主要指教师引领学生在独立阅读时对所读内容进行感知，对思想感情、层次、特色、重点等方面加深思考与理解，能通过分析、归纳、比较等方法有更多收获。高中历史所需阅读内容较多，学生通过批注式阅读能抓住学习要点，为学生理解、记忆、运用历史知识提供支持。然而，有些教师不重视引导学生采用批注式阅读法，影响了学生自学能力及历史核心素养个性化发展成效。基于此，提高高中历史教学质量，探析批注式阅读法运用策略显得尤为重要。

一、 批注式阅读在高中历史教学中有效运用的价值

（一）突出学生学习实践主体地位

批注式阅读强调学生独立阅读、自主思考、对比分析、归纳总结，为此运用批注式阅读法展开高中历史教学活动，能突出学生学习实践中的主体地位，将历史知识与学生思维融合起来，为学生高效学习提供支持。

（二）助力学生核心素养良性发展

一方面，批注式阅读能增强学生信息处理能力、阅读理解能力、自主学习能力，使学生核心素养得以发展;另一方面，在高中历史课堂上，批注式阅读能降低学生自学难度，让学生有效理解历史知识提供条件，继而在历史教学实践中助推学生发展核心素养，使学生在历史课堂上收获颇丰。

（三）提升高中历史教育水平

从表面上看，教师运用批注式阅读法引领学生自学，是学生掌握历史知识的有力举措，属于教育方法范畴，但这种方式

实则与教师教学观的转变关系紧密，这一方式以学生核心素养全方位、个性化、系统性发展为导向，调整教育方案，保障批注式阅读条件充足，同时与其他教育方法协调统一，在此过程中，可以提升高中历史教改水平，增强师资力量，积累教改经验，为高中历史教学实践活动不断发展奠定基础。

二、 批注式阅读在高中历史教学中有效运用的关键

（一）教材

高中历史教材中涉及诸多需要批注的内容，既涉及对知识的解释，又是对重点内容的提炼，这就需要教师指导学生立足教材，运用批注式阅读法，例如，教师在进行“夏、商、西周的政治制度”教学时，可将教材中与分封制、宗法制相关的内容视为批注重点，学生要从文中提炼出早期中国政治制度特点，感受中华文明，掌握历史知识，根据批注内容解决具体问题，如“西周分封制的影响”“通过对比《大禹治水》《戴冠冕的夏禹》两幅图，说一说你所认识的夏王大禹”等，继而运用批注式阅读法完成学习任务，将教材内容转变为学生历史知识体系一部分，有效提高历史教学质量。

（二）课标

新课标是教师运用新教法、新思想教书育人的必要条件，助力教师肩负教改责任、坚守教改底线、明确教改方向，为此，高中历史教师要根据新课标，指引学生有效展开批注式阅读活动，使学生探寻历史真相，认识历史规律，明晰历史社会功能性，提高文化素质，传承人类文明璀璨遗产，树立正确“三观”，增强创新精神、民族精神、爱国精神，认同有特色的社会主义道路、中华优秀文化、党政思想，使学生能在历史教学实践中全面发展。

（三）学情

历史是对过去的记录与总结，亦是对未来的警示，历史虽与人类实践、社会发展、科技进步息息相关，但与学生现实生活有一定距离，是源于生活又高于生活的一门学科。为使学生能主动运用批注式阅读法，拉近历史学科与学生距离，教师要依据学情加强教学设计，使批注式阅读成为学生自主学习的有效手段。例如，教师在进行“抗日战争”教学时，可结合学生喜好，将《八佰》等抗日战争题材电影背景、剧情等转变为延展性材料，调动学生阅读批注积极性，让学生对抗日战争过程、意义、成因等方面有所了解。与教材内容相比，影视化语言更能吸引高中生，在批注式阅读中，学生要冷静分析抗战历史、激荡爱国情感、传承红色文化、树立民族自信心及自尊心，牢记侵华日军罪行、斗争主要史实、抗战胜利价值等重点知识。

三、 批注式阅读在高中历史教学中有效运用的思路

（一）目标明确

批注式阅读属于研究性阅读范畴，以主动探究视为核心，关注思维动态，期间学生要结合自身特点、阅读主题、实践经验、知识储备深入分析文本，与知识直接对话，针对文本加以阐释、感悟、点评，通过勾画文本，理顺学习思路，注明思维轨迹，加强自主认知，使阅读更有深度。基于此，高中历史教师要明确学生批注式阅读目标，引领学生有效运用该方法学习实践。例如，教师在进行“马克思主义的诞生”教学时，可以“自由权利”为依托，对马克思主義形成过程、背景、意义等知识加以探究、培育学生概括、归纳、分析等历史思维、历史解释能力、增强四个自信视为批注式阅读目标，为学生阅读历史知识指明方向，确保学生自主学习事半功倍，通过反思自身学习目标达成度，可调整批注式阅读着力点，使学习过程主次分明、科学高效、以人为本，继而运用批注式阅读教法落实高中历史教学目标。

（二）掌握方法

为使学生能善用批注式阅读法有效学习及全面发展，高中历史教师要帮助学生掌握相关方法：一是基础性批注。对历史教材中基础知识进行勾画，突出要点内容;二是感受式批注。在自主学习同时将个人对所学内容的感想记录下来，便于加深印象，为课后对比分析、归纳总结奠基;三是点评式批注。对历史规律、背景、意义等方面加以点评，凸显个性化阅读特色;四是联想式批注。基于认知迁移，将新知识、旧知识联系在一起，在此基础上形成历史知识脉络，使学生成长型思维得以发展，为灵活运用历史知识解决问题奠定基础。除上述常用批注式阅读方法外，仿写式批注、补充式批注、疑问式批注亦可帮助学生学习历史知识，提高学习效率，学生要在掌握有关方法基础上，根据自身能力、学习需求、历史素养合理选用批注手段，提高历史学习有效性。