高职高专英语课程思政的教学浅谈

陈民扬

摘   要： 思政教育，是高职教育的重要组成部分，是培养符合社会需要的应用型人才的重要环节。高职高专英语教师，结合“课程思政”教学理念，进行英语教学，有助于学生树立社会主义核心价值观，培养对国家和民族的自豪感，不但具备扎实的专业知识和技能，而且拥有良好的思想品德，实现长期发展。本文介绍建设“课程思政”的时代背景，分析实行高职高专英语课程思政的必要性，研究高职高专英语教学实践如何应用“课程思政”教学理念，提升英语教学。

关键词： 课程思政   高职高专英语   创新实用英语

1.建设“课程思政”的时代背景

在2016年12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平同志在重要讲话中强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。要利用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

在高职高专英语教学中，英语教师需要融入思想政治教育，不仅要使学生掌握英语的语言技能和了解西方文化习俗，还要帮助学生树立社会主义核心价值观，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，使高职高专英语课程有助于提高高职学生的思想道德修养、人文素质，增强科学精神和认知能力，顺利实现高职教育的培养目标。

2.实行“课程思政”的必要性

2.1学生方面

虽然部分高职学生存在学习态度不够积极、学习方法有所欠缺、对自己要求不高、自主学习能力薄弱、对前途迷茫等弱点，但是作为年轻人，思想相对比较活跃，容易接受新事物，正处于人生中最具生机和活力的阶段。随着我国对外开放程度的加深和互联网的快速发展，大学生的思想和观念不可避免地受到冲击。另外，目前部分高职学生为独生子女，温饱不愁，以自我为中心，生活中只顾自己，同学间互相攀比，关注网络游戏、美食、服装、旅游、演唱会、奢侈品等学习以外的事物，没有能够树立正确的人生观和价值观。

2.2教师方面

在目前高职教育中，各学科教师不同程度地存在重知识教育、轻政治教育;重专业传授、轻思想引导的认识误区。部分英语教师缺乏思政专业知识和课程思政的教学经验，没有学习和掌握有效的课程思政教学手段，教学内容与思政教育的相关点融合比较糟糕，学生在英语课上很难参与课程思政活动。部分英语教师在授课时介绍西方文化和习俗偏多，聚焦于英语语言本身的使用和西方价值观的介绍，所选取的教学内容集中于情感、体育、饮食、影视、购物、旅游和节日等贴近学生日常生活的话题，在一定程度上影响课程思政教育的推进。

2.3教学方面

为迎合学生的求职需要，英语教师在教学过程中多以英语考级为教学导向，希望更多的学生获得四级和六级证书，注重对学生语言能力的培养，局限于增强学生的听、说、读、译和写的能力。这样一来，在教学过程中师生们很可能忽视英语课的人文属性，抛弃和违背英语教学的交际本质，更谈不上把“课程思政”和英语教学相结合。教學内容围着考级转，学生无法准确地表达中国传统文化和思想，希望高职学生承担弘扬中国文化、推广中国文化的重任更成了空中楼阁。

综上所述，在高职高专英语教学中融入“课程思政”势在必行。英语教师在教学过程中应该引导学生树立社会主义核心价值观，正确运用马克思主义分析和判断中西方文化差异和意识形态差别。要让学生掌握用英语讲好中国故事的能力，让学生们具备在未来用英语传播中国价值观和传统文化习俗的能力。

3.融合“课程思政”的英语教学

3.1教学指南建设

在调查研究和对外学习的基础上，高职英语教学部门需要建立一套完善的指导高职高专英语教学“课程思政”的教学指南。要从社会需求、学生实际情况出发，以坚定学生信念为重心，以树立学生社会主义核心价值观为主线，英语教师需要优化高职高专英语“课程思政”内容，在遵循课程标准的同时，有机融入中国传统文化、社会主义核心价值观和职业道德教育，综合提高高职学生的人文素养和职业修养，具有“工匠精神”，能够继承和发扬中华民族传统美德，增强高职学生辨别是非的能力。在教学实践中侧重解读和弘扬中国传统文化的精华。

3.2师资队伍建设

能否建成一支具有思想政治教育意识和思想政治教育水平的英语教师队伍是英语“课程思政”改革成败的关键。各高职高专英语教研室可以积极组织英语教师学习相关理论，定期邀请校内外专家与英语教师们进行研讨，定期和马克思主义学院的思政教师进行交流学习，定期组织“课程思政”任课教师进行教学研讨，研究如何将思政教育与英语教育相融合，形成知识互补效应。英语教师在教学实践中要克服由于思想政治教育知识和思想政治教育能力不足出现的问题，利用团队合作的资源优势，拓展教学思路，最终实现强化英语教师思想政治教育意识和提高水平的目标。英语教师在平时教学中选择与大学生关心的热点、焦点问题相关的教学内容，以便英语教学中思想政治教育内容的嵌入更具吸引力，符合学生的所思所想，做到“课程思政”教育润物无声地融入英语教学，最终培养具有国际视野和中国情怀、能熟练运用英语维护国家利益的高职毕业生。

3.3示范课程建设

高职英语教师在现有英语教材的基础上，通过重新规划、合理安排有关“课程思政”的教学内容，将社会主义核心价值观融入日常英语教学过程中，建设高职高专英语“课程思政”的示范课程。以浙江大学出版社出版的《创新实用英语》第二册为例，笔者进行了初步的“课程思政”教学改革实践，合理地融入教学活动中，今后和其他老师合作，争取成为示范课程。

笔者在进行第一单元的Friends教学时，在介绍亲身经历所感和若干案例分析的基础上，通过头脑风暴的教学环节，让学生们分组探讨高职学生应如何与家人和朋友相处。在学生上台分享各小组心得时，对孝敬父母、善待朋友、与家人和朋友多交流生活体验、与家人和朋友积极共迎人生挑战等符合社会主义核心价值观的体会，教师给予积极的评价和鼓励，与此同时，对和父母吵架、和朋友一起玩网络游戏耽误学习、与朋友一起抽烟耍酷等不良生活方式给予分析和指导，并与学生约定大学期间尽量做到不和父母吵架、有矛盾及时沟通等承诺。

在进行第二单元的Sports教学时，通过你做我猜、小组知识竞赛等课堂活动，活跃课堂气氛，让学生更多地了解体育项目和奥运会知识。通过课文里极限运动的介绍，鼓励学生在自己的生活和学习中不甘平庸、勇于进取、超越自我，将潜能发挥到极限。通过让学生介绍自己喜欢的体育明星的事迹或名言，学生学到尊重对手、探讨如何实现自我价值。联系电影《夺冠》，学习中国女排顽强拼搏、永不放弃的精神，学生表示要加强锻炼，保持健康，改变不好的生活方式。在此基础上，英语教师可以联系新冠肺炎疫情防控期间中国新一代年轻人的付出和牺牲，中国执政党非凡的判断力和执行力，引导学生迎难而上、不怕吃苦，通过努力实现自己的梦想，自觉将个人梦想与国家崛起、民族富强相结合，实现教学目标。

在进行第五单元的Holidays教学时，通过学生分组上台介绍西方节日，如圣诞节、万圣节、复活节、情人节、愚人节、母亲节、父亲节等，加深学生对西方文化和习俗的认识。在此基础上，让学生将西方的传统节日和中国的传统节日相对比，开展中国大学生是否需要过“洋节”的辩论。正反双方激烈地陈述自己的观点，举出生动的例子，将整个课堂气氛推到高潮。教师依托课堂主渠道，让学生了解中国的传统文化包含丰富的人文精神和积极的道德规范，使学生产生民族认同感、自豪感和归属感。高职学生需要通过自己的言行弘扬中国的核心价值观，坚守中华民族优秀的道德规范和人文精神。

在进行第六单元的Tea and Hangzhou教学前，笔者提供杭州市区的一些景点供学生自由选择，要求他们去相关景点了解情况和拍照留念，如西湖、灵隐寺、雷峰塔、河坊街、中国茶叶博物馆、西溪湿地、雷峰塔和吴山天风等景区，在课堂上用英语介绍这些景点的具体情况，并展示自己在这些景点的照片。其中去中国茶叶博物馆那组完成了笔者布置的特别任务，对茶叶在中国的历史、茶叶的种类和特征、茶叶在杭州的发展等进行了重点讲解。通过小組课件展示等活动，学生了解杭州、爱上杭州，增长有关茶叶的知识。不仅使学生对杭州有了更深层次的了解，还增强了他们的文化认同感和民族自信心，培养了爱国情怀和健康意识，为今后向外国朋友介绍杭州、推广茶叶打下了一定的基础。

从近年来四六级考试的段落翻译题可以看出，考试内容集中展示中国的景点和特色、有关中国的风俗和传统文化等，如介绍中国农业发展、过年习俗、饮食文化、旅游景点、江山河川等。所以高职高专英语教师要结合四六级考试的内容，切实从学生的需要出发，选取学生感兴趣的教学素材，通过丰富多彩的教学活动，在日常教学中开展“课程思政”教育，继承、发扬和传播优秀的中华文化。

4.结语

英语教师在注重专业知识学习和个人业务水平提高的同时，不可避免地向学生介绍英语相关的背景和文化，绝不能因此忽视中国思想政治文化的传播。广大英语教师需要发挥积极性、主动性、创造性，自觉地把立德育人落实到日常教学中，避免生硬说教，创新教学方法和教学手段，更新教学内容，尽量做到隐性植入，达到“课程思政”的教学要求。“课程思政”使高职学生在了解和尊重其他民族文化习俗的同时，更全面地认识和热爱本民族文化习俗，树立正确的世界观、人生观。

参考文献：

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[4]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.