探究小学语文班主任班级管理中的情感教育

狄兴栋

摘 要：伴随新课程改革工作的不断推进，基础教育更加关注学生的综合素质发展，班主任在开展班级管理工作的过程中要转变传统理念，在承担学科教学工作任务的同时，还需要有效组织班级管理活动。以小学语文班主任为例，分析在班级管理工作中情感教育的对策，旨在发挥语文学科的优势，助力班级管理工作。

关键词：小学语文;情感教育;班级管理

情感教育是班级管理工作的手段之一。小学班级管理工作中情感教育策略得到广泛应用，就小学语文班主任来说，可以挖掘学科教学内容中的情感教育要素，把学科教学和班级管理工作密切结合起来。此外，基于小学生的身心发展特点，情感引导是关键。传统班级管理模式下，班主任教师以身份管理学生，容易造成学生的逆反心理，而情感教育助力班级管理工作的过程中，完成了传统班级管理模式到柔性管理模式的转变，可以塑造学生的人格，发展学生的健康心理，最终促进学生的全面发展。

一、立足情感教育树立全新的班级管理理念

小学生内心敏感，小学语文班主任在开展情感教育活动的过程中，要树立全新的教育理念，才能够顺利推动班级管理工作目标的落实。首先，在与学生交流的过程中要树立平等意识，摒弃传统班级管理工作中强制管理的习惯。其次，在班级管理工作中发挥自身的主动性和积极性，结合语文课程指导中蕴含的情感教育因素，鼓励学生积极参与到社会实践中，促进理论教学和实践教学环节的深度融合。此外，教师要认识到学生是独立发展的个体，尊重和理解学生，分析学生在成长和学习过程中体现出来的个性化问题，采用对应的引导教育方式开展学生管理工作[1]。

与传统的刚性管理模式不同，情感教育融入班级管理工作中旨在建立柔性班级管理模式。作为班主任教师，要善于鼓励学生，挖掘学生的潜力，通过关爱和关心学生，让学生在班集体中产生归属感，愿意和教师、同学建立和谐的情感沟通关系。

二、积极应用合作学习模式创造和谐的班级氛围

引导学生建立合作学习意识，提高学生的交际能力是营造和谐班级氛围的重要方式，部分小学生难以融入集体生活环境，缺乏处理人际关系的能力，这导致班级缺乏凝聚力，学生之间也容易产生冲突，想要解决上述问题，语文班主任在指导教学活动的过程中可以尝试运用合作学习模式，给学生提供交流互动的机会，为师生交流提供广阔空间[2]。在组织语文学科教学活动的过程中，首先，教师要给班级学生划分学习小组，围绕教学内容设置导学案，明确小组学习的目标;学生合理分工、发挥集体智慧优势，共同完成学习任务，然后汇报学习成果，接受多样化评价。这样的教学模式利于增进学生之间的感情，培养学生的团队意识和合作学习能力，形成积极向上的班级学习风气。如教学《燕子》一文之后，组织学生讨论自己喜欢的小动物，分享自己和小动物相处的有趣瞬间，然后可以给学生设计分析文章结构的任务，引导学生小组合作总结描写动物的方法和技巧，然后合作展开仿写训练。整节课都围绕合作学习模式展开，给学生提供广阔的合作学习平台，提高学习效率的同时，为学生搭建情感沟通的桥梁。

三、立足心理教育角度引导学生注重情绪调节

立足心理健康教育角度开展班级管理活动，也是促进情感教育目标落实的重要路径。小学生认知能力较低，生活经验和情感经历都不足，这些因素共同作用下，导致小学生的情感、情绪调节能力较弱[3]，语文班主任教师应该积极利用情感教育手段引导学生养成健康心理状态，让学生掌握一定的情绪调控能力和人际交往方法。通过情感教育，学生可以具备自主化解不良情绪的能力，避免消极情绪对学生心理健康状态造成的不良影响。教师可以与学生家长建立合作教育关系，引导小学生树立积极的情感态度，可以借助语文教学契机渗透积极心理因素，如指导学生阅读《将相和》一文，廉颇和蔺相如所体现出来的谦虚、知错就改、宽容等品质值得学生学习，学生在人际交往中如果可以体现这些品质，则可以减少人际交往问题带给学生的情感困惑。

四、结语

情感教育可以作为班级管理的主要手段。对于语文班主任教师来说，发挥情感教育手段的优势，不仅利于高效推进学科教学目标的落实，同時还能够引导学生树立正确的情感、态度和价值观，使学生形成健康的心理，主动适应集体环境。情感教育手段在班级管理工作中的应用价值无须多说，但是部分小学语文班主任并不具备发挥学科教学优势的意识与能力，还需要在实践工作中深刻分析问题，积极总结经验。

参考文献：

[1]赵壁.“因材施教，分层教学”理念在小学语文课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：91.

[2]费淑英.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].中国校外教育，2018（17）：49.

[3]向筱茜.融情于学 情蕴于读：浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：144.