借助网络语言让语文教学更有趣

梁金燕

摘 要：网络语言是互联网时代产生的一种社会语言，这种语言深刻影响着日常交流，更影响着课堂教学。然而，如何在语文教学中正确使用网络语言的问题也深受关注。文章从网络语言的性质、网络语言产生的原因、网络语言的分类、在语文教学中正确使用网络语言等方面加以论述。

关键词：网络语言;语文教学;教学探究

网络语言是指产生于网络，并运用于网络的语言。网络语言是从网络中产生或应用于网络交流的一种语言，包括中英文字母、标点、符号、拼音、图片和文字等多种组合。网络语言的组合，经常是在特定的网络媒介传播中表达语言特殊的意义。

一、网络语言的性质

于根元在《中国网络语言词典》中提到“网络语言”的定义是：“网络语言是互联网的产物。”随着网络的普及，网络语言也随着人们表达情感的需要而有所改变，因而出现了很多新奇的网络语言。经调查发现，大多数网络语言是人们为提高交际效率，对一些本有的汉语和英语词汇进行改造。

从规范的语言表达的角度看，网络语言中有很多属于病句。于根元所提出的“网络语言”的定义较为中肯，也表明从规范的语言表达方式来看，网络语言的许多表达是不正确的，属于病句。社会语言学研究表明网络语言是汉语的一种语言变体，网络语言既是一种语言现象，也是一种社会现象。而网络作为一个特定的社会语言环境，所产生的语言属于一种语言变体。据研究，“网络语言就是近年来因第四媒体计算机的普及而铺就的社会语用文化土壤上产生的又一社会变体，且已然成了一道特有的语言文化景观”。这两种网络语言的性质相像，都是认为网络语言属于一种变体。但郑远汉却认为网络语言不是语言的社会变体;而且还认为网友们上网聊天时创造的一些特殊的信息符号或特殊用法，很多都可视为网民这个社会集团的“习惯语”。刘海燕则认为网络语言的特异之处主要体现在词汇方面，并且很多词语很接近暗语的性质。因而，她在《网络语言》中指出，网络语言是一种特殊的社会方言，是一种虚拟空间的社会方言。

笔者认为网络语言的性质可概括为三种，第一种是于根元所陈述的定义，从规范的语言表达方式看，网络语言完全是病语。例如：“努力ing”一词。“ing”是英语中的“现在进行时”时态，在“ing”前面加上“努力”一词，就是我正在努力的意思。从规范的语言表达方式看，努力属于兼类词，可作动词、形容词和名词使用。要表达“努力ing”，现代汉语应用“努力之中”或“正在努力”来表示。

第二种是语言变体。是以网络为媒介的社会语言环境的语言变体。其观点是以现代汉语作为语言的主体，从网络“所产生的语言”整体出发，认为网络语言是语言变体。例如“酱紫”，网络语言译为“这样子”。酱紫也是“这样子”的连音，“这样子”念得比较快时，听起来就是“酱紫”。而“酱紫”在《汉语词典》解释为“紫中略带红的颜色”。网络语言中的“酱紫”，体现了语法与语义上的变异，也正体现出网络语言相对于现代汉语而言，是一种语言变体。

第三种是“习惯语”或“暗语”。这种观点的语言范围较小，可能是相对于一种游戏，又或是一个聊天平台而言的。例如“开黑”，“开黑”是指在玩同一个游戏里的一群人，为了方便交流，组成一队玩游戏。现流行于网络的对战类游戏中。“开黑”这个词属于游戏术语，如果不玩游戏的人也许不了解其意思。这说明了网络语言也可作为“习惯语”或“暗语”，是相对于特定的群体来说的。语文课堂教学借助网络词语有助于激发学生的学习兴趣，同时提高学生的思想觉悟和语言表达能力。

二、网络语言产生的原因

（一）网络环境产生网络语言

陈纯柱在《网络语言的生成、价值和特征研究》一文中提出网络环境生成了网络语言。而网络语言又有广义和狭义之分：从广义上看，可以把互联网中所出现的词语都看成是网络语言，如上网、登陆（录）、E-mail等;从狭义上讲，把网络交往过程中的语言认为是网络语言。学生常说“欧力给”一词，被人们用于感叹，也包含了加油打气等感情色彩。在语文课堂，鼓励学生积极回答问题或努力学习可使用。例如，用“欧力给”鼓励学生用一节课的时间写好一篇作文，可调节课堂气氛，又可减轻学生心中的压力。

（二）键盘操作和文字输入系统的运用

计算机中的文字输入系统限制了汉字输入的速度，因而造成了输入中一定程度的错误，体现为同音或谐音字的使用。例如“斑竹”，其意思是“版主”，而在计算机输入“banzhu”拼音，则最先出现“斑竹”，使用“斑竹”一词，既方便了汉字输入，又能表情达意。计算机操作及输入法促生了大量网络语言的诞生。

（三）追求新异，凸显个性

大部分的网民倾向于年轻化，他们在表达方式上求异求新。年轻人不仅积极使用网络语言，同时还会创造新的网络语言。例如：“楼主”一词，就是指在论坛里首位发帖的人。依次类推，“楼上”“楼下”或是具体的几楼。这些网络语言提高了交流的效率，还凸显个性的潮流感。语文教学要运用恰当的网络语言，使用网络语言会让语文教学充满生机和活力。除了讲解课本知识外，还要融入学生的日常生活中运用到的网络语言，借以增强课堂的时代感、新鲜感，这样学生会对语文课堂更加有兴趣。

（四）方言特色的表达

网络交往是虚拟化的，但参与网络交往的每个人都在现实生活当中，各地方言都不相同。因此，在网络交往的过程中，难免会渗入一些地方方言。例如“蓝瘦、香菇”，意思是“难受、想哭”。在课堂中，可告诉学生这一类网络语言是因为咬字不清晰、发音不标准。所以，读准普通话也尤为重要。

（五）网络交际有着自身的缺陷

刘改琳和孙莹在《网络语言产生的社会原因分析研究》中提出网络交际有着自身无法克服的缺陷，例如在网络交往的过程中，人与人常常无法面对面，这种隔着屏幕的交流影响了人们的交往。于是，逐渐出现使用简单的符号表情或图片表达人们的体态表情。例如：“zzzz”，表示睡着了。同时，拟声词、象声词的使用，也体现了网络语言产生的语言。例如：“5555”表示哭泣声。

三、在语文教学中正确使用网络语言

网络语言在语文教学中受到极大关注，其使用问题也受到了高度重视。吴坤湖在《试论网络语言的规范化问题》中提出，人们应该正确对待网络语言，应该抱以宽容、理解的态度，积极引导、合理规范。

许多学者对网络语言使用问题的态度持不同的看法：邓军在《论网络语言与规范问题》一文中提出，网络语言丰富了社会语言的变异和发展。钱乃荣在《“网络语言”代表了21世纪语言发展的方向》一文中写到了网络语言代表着未来语言的发展方向，同时也体现了新的时代精神。他认为对待网络语言应持有“一种更积极和宽容的心态”。可见，钱乃荣不仅对网络语言持宽容态度，还相信语言自身有择优除劣的功能。即网络语言自身具有调节能力。持相同观点的学者还有许多，例如：乐耀在《试论网络语言的自动调节能力》一文中指出网络语言具有自我调节的能力。网络语言能够在自身所处的大社会中，经过时间的推移，进行自我调节，好的网络语言能够延续下去，不太好的或者人们不接受的网络语言终究会消失。

综上所述，对待网络语言应持以宽容的态度，同时，又应相信语言自身有净化功能，能在语文的教学中自我调节。教师还应为学生的学习和发展创设良好的环境、有效的途径，不断改革教学方法，激励学生学习。

参考文献：

[1]于根元.中國网络语言词典[M].北京：中国经济出版社，2001.

[2]刘海燕.网络语言[M].北京：中国广播电视出版社，2002.

[3]陈纯柱.网络语言的生成、价值和特征研究[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2011（03）.

[4]刘改琳，孙莹.网络语言产生的社会原因分析研究[J].大众文艺（理论），2009（13）.

[5]吴坤湖.试论网络语言的规范化问题[J].语文学刊，2015（14）.

[6]钱乃荣.语言学论文集[M].上海：上海大学出版社，2016.

[7]蒋秀玲.网络流行语的生产与扩散机制研究[M].广州：中山大学出版社，2016.