家校共育助力提升小学生阅读素养

关柳愉

摘 要：借助广州市中小学生智慧阅读平台，依托“互联网+信息技术”手段，充分整合阅读资源，将“课内·课外、线上·线下、家长·教师、家庭·学校”有机融合，深度开展阅读活动，力求通过家校协同共育，构建家庭、学校、社会“三位一体”的阅读网络，实施个性化指导和因材施教，进而培养学生阅读兴趣，养成阅读习惯，掌握阅读方法，提升小學生的阅读素养。通过研究前测、后测的数据分析，学生选择的读物更为丰富了，其阅读习惯也在逐步形成;学生用于课外阅读的时间延长了，也初步掌握了科学的阅读方法;学生家庭的阅读氛围有所提升。

关键词：智慧阅读平台;家校共育;阅读素养

现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，人们如何筛选信息，取精去粗，这就充分凸显出人的阅读能力与阅读水平的重要性。在校内外阅读沟通方面，目前我国存在两种情况：一是学校、家庭与社会阅读相互分离，沟通甚少;二是过于强调阅读的工具价值属性，注重阅读能力本身的发展，忽视阅读对学生当下生活的价值，忽视个体阅读素养的培育。从学校角度着眼，如何主动设计与校外阅读相勾连、相促进的阅读教学形式，如何实现家校合作提升学生的阅读素养，是一个亟须解决的重要课题。

一、家校协同共育提升小学生阅读素养的策略

（一）好书共同读，智慧共分享

1. 借力智慧阅读平台，解决书目选择问题

目前社会上书目琳琅满目，如何选择适合孩子阅读的书是不少家长的困惑。为推进读书活动的深入开展，我们通过广州市中小学智慧阅读平台引导学生选取合适的阅读书目。智慧阅读平台结合当下的社会生活实际，精选了应时、优质的中小学生阅读书单，为学生提供有温度的精神食粮。我们还在校园网开辟读书论坛，以线上荐书选书、线下读书交流等形式，共享网上读书资源，进一步激发学生的读书兴趣和培养学生的读书习惯。

2. 开展好书共读活动，让阅读成为一种习惯

培养孩子的读书习惯，言传不如身教。成立“家长读书会”，开展家长读书交流活动，激发家长带动孩子读书的兴趣，爱读书的一群人聚集在一起谈书得、说书悟，让阅读惠及每一个家庭。以4月23日“世界读书日”为契机，在“不负韶华 只争朝夕”大主题下开展不同年级的亲子主题读书月活动：一年级“故事大王云比赛”，二年级“读儿童故事，我给故事配插图”，三年级“‘书影随行阅读笔记展示活动”，四年级“‘一人一书一世界自制绘本、读书卡活动”，五年级“‘经典阅读之旅自制故事（人物）信封”，六年级“‘巧手画图齐阅读自制手抄报活动”。

3. 开放德慧书屋及德慧书馆

学校的德慧书屋及德慧书馆“定时、定点、定人”全面向学生开放，每天安排具体时段、具体哪班学生进行自主借阅，每个学生每两周就可以到图书馆借阅一次图书，每周一节阅读课，以保证学生的阅读量，提高学生的阅读素养。

4. 建立班级图书角，资源共享

学校让每班每个学生自选一本课外读物，经费由学校承担，所有读物放在班级图书柜，由学生自主管理。学生先读自己选购的书，然后与同学交换读，接着再交换读。通过资源共享，使学生能接触到更多有趣、爱读的儿童读物。同时规定班级图书角中的每本读物每月定期更换一次，以保证书源的充足与新鲜，吸引更多渴求知识的眼睛。

（二）家长进课堂，共育促成长

借助家长不同行业的教育特色，丰富学生的知识和视野。每学期、每班邀请家长义工入课堂，到校为学生上一节不一样的课，有亲子读书课、火山知识知多少科普课、法律知识课、网络安全教育课……开阔学生的眼界，也让家长更进一步了解学生的在校表现，家校合作更紧密、更有效。

（三）名家进校园，书香润童心

为推动校园阅读，学校与番禺区图书馆多次联合主办“名家进校园”活动，如郑春华老师的“红领巾小书虫”读书活动、奥运冠军陈一冰的“做自己的冠军——陈一冰给孩子的勇敢书”公益讲座、著名儿童文学作家安武林老师的“阅读改变人生”讲座、章红老师“像作家一样生活”讲座、简倩如教授的“掌握生活技能，开心学习，快乐成长”专题讲座等等，通过名家进校园活动，营造浓厚的书香校园气息，在学生心中撒下一颗阅读写作的种子，让学生爱上阅读、爱上写作，爱上源远流长的中华文化。

学校多次举办大型的“家长学堂”活动，曾邀请广州市教育研究院德育与心理研究室蒋亚辉教授给全体家长作“让阅读陪伴孩子成长”的专题报告。蒋教授对阅读陪伴孩子成长的重要性进行全新讲解，分析孩子不爱阅读的原因，提出具体建议，对如何建设书香家庭、如何帮助孩子热爱读书等问题提出具体的操作指引。清华大学“家风与好习惯培养”课题组组长、“栋梁之材发现与培养”课题组秘书长李世杰主任曾以“做智慧家长 育栋梁之材”为题，诠释如何从三方面让孩子看未来、杰出家长的“三做三不做”，为家长解开不少家庭教育的困惑，指引方向。

（四）活动促阅读，阅读促发展

1. 开展读书奖卡活动

为鼓励学生多读书、读好书，使读书活动能得到可持续发展，实施行之有效的《读书奖励方案》，将带有寄语和祝福的十二生肖的书签奖励给读书优秀的学生，每学期期中和期末均对完成阅读任务的学生进行奖励。

2. 开展“我爱诗词”诵读活动

组织学生积极参与“我爱诗词——番禺区中小学诗词大赛”活动。学校以中国文化经典读本为基础，并参照“广州市中小学校园经典阅读推荐书目”（小学生篇），根据学生的年龄和认知特点，把诵读分年级、有计划地进行。一、二年级学生诵读《弟子规》《千字文》以及《小学生必背古诗100首》10～20首;三、四年级学生诵读《三字经》《增广贤文》以及《小学生必背古诗100首》50～80首;五、六年级选读《论语》《西游记》以及《小学生必背古诗100首》全部篇目等。通过做游戏、表演、唱歌、跳舞融入诵读环节中，将平时的诵读内容形象化、生活化、情景化，让学生能够用心灵去感悟经典、美文的魅力。

3. 开展绿色经典阅读活动

根据番禺区“绿色经典阅读”活动方案，开展“绿色经典阅读”系列活动：向学生推荐好书;开展读后感评比;班級读书分享会;我的读书故事;我喜爱的一本书。这些活动深受学生喜爱。

（五）课例共研讨，交流共提升

为了加大读书活动的推动力度，由语文科组牵头，定期开展阅读课例研讨活动。研讨活动发挥课堂主渠道作用，课内外相结合，激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，从而提高学生的阅读能力，引领学生乐读、好读、会读，让阅读伴随学生成长。

（六）精准掌握数据，科学分析成效

笔者设计了《小学生阅读素养现状的调查问卷》，分别在研究前、研究后对全校学生进行了研究前测和后测，并对调查数据进行科学分析。前测数据显示，学生对课外阅读的积极性不太强，家庭阅读氛围也有待提高。在后测数据中发现，学生选择的读物更为丰富，其阅读习惯也在逐步形成;学生用于课外阅读的时间延长了，也初步掌握了科学的阅读方法;大部分学生家庭的阅读氛围有所提升。

（七）表彰优秀典型，激发榜样力量

榜样是一种向上的力量，是一面镜子、一面旗帜。根据学校的《读书奖励方案》，每学期末评出每班1名阅读之星、每年级2个书香班级、每班3户书香家庭、每班5位书香少年。希望通过优秀榜样带来的正能量，推动全校学生及其家庭热爱阅读。

二、成效与思考

通过家校协同共育提升小学生阅读素养的策略研究，学生课外阅读的积极性不断增强，爱读书的习惯逐步养成。学生在阅读中学到了做人的道理，陶冶了情操，培养了良好的道德品质。学生的语文综合素养有明显提高，说话、写作、阅读理解能力有很大提升，语文学习的整体水平也迈上了新台阶。同时，我们利用广州市智慧阅读平台推荐的书目，开展“亲子共读一本书”活动，家长的参与大大增强了学生阅读的热情，也让亲子关系得到更和谐的发展。

此研究取得了一些成效，同时也出现了一些困惑，如：研究中形成的经验还较为零散，未能建立完整的体系，特别是小学生课外阅读评价的构建，值得继续探讨。

参考文献：

[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[2]田澜，龚书静.“积极参与”：家校结合新样态——以西方教育中的家长参与转向为鉴[J].中国教育学刊，2017（01）.

[3]刘小洪.家校共育的现状及提升路径[J].教育科学论坛，2017（08）.

[4]顾永艳.开展校本阅读教育课程 切实加强学生课外阅读[J].中国教育技术装备，2009（22）.